三步提升小學鄉(xiāng)村教師的適應性

石蘭松

摘 要 在經(jīng)濟日益增長，師資力量不斷擴大的今天，為平衡民眾知識水平，提升偏遠地區(qū)、貧困地區(qū)學生受教育水平，國家政府以及各大高校、教育機構(gòu)等都鼓勵、需要大量的教師到鄉(xiāng)村進行下鄉(xiāng)支教，或者留教。部分鄉(xiāng)村由于地區(qū)經(jīng)濟等限制，教育資源匱乏，教育條件欠缺，尤其缺少低年級教師資源。小學教師到鄉(xiāng)村進行教學不免需要面對大量的生活以及工作等方面的問題，這就需要教師所屬機構(gòu)以及教師本身對教師進行工作、生活、心理、安全等進行提前的適應性調(diào)整工作。下鄉(xiāng)教師要對接下來會有的教學生活有充足的身體、心理多方面的準備，并且快速提高自我的適應性。

關鍵詞 小學教學；鄉(xiāng)村教學；教師適應性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0050-01

在地區(qū)偏遠的鄉(xiāng)村進行教學，對于大部分教師，尤其是城市教師，不免會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師在被選定，或是下定決心到鄉(xiāng)村進行教學的時候，就一定要有克服一切可能會遇到的問題的決心還有準備。尤其是在進行實際工作之前的事前準備，這是教師在進行工作時能夠快速適應鄉(xiāng)村教學工作，并且達到高效教學的制勝法寶。教師在進行準備的時候，首先要從自己身上開始進行改造，把自己從心理條件到身體條件都調(diào)整到黃金時期，而后才是對于教學工作進行充分的準備，在有限的條件之下，盡全力增加教學資源，提升教學條件，發(fā)揮教師不怕苦，不怕累的精神，一心為學生的未來獻出一份力量，讓學生能夠利用知識，盡可能早的離開艱苦的環(huán)境。

一、鄉(xiāng)村教師適應性調(diào)整第一步——心理學習與調(diào)整

到條件欠缺的鄉(xiāng)村進行教學，首先面對的挑戰(zhàn)就是教師本身。大部分的年輕教師都是從小生活在生活資源充足，不缺少吃穿等基本生活條件的城鎮(zhèn)或者條件較好的農(nóng)村。年輕一輩的教師甚至對于農(nóng)村和現(xiàn)代化城市的區(qū)別沒有清晰的一個認識，從而產(chǎn)生一系列的心理上的小問題。例如，教師對于未知的生活環(huán)境有一定的恐懼，這是無可厚非的，但是過度的恐懼與不安會讓年輕教師，尤其是年輕女教師產(chǎn)生對于離開熟悉的生活環(huán)境，去到一個艱苦陌生的環(huán)境之中的抵觸心理，這是一種不討好的現(xiàn)象，當教師產(chǎn)生了抵觸的心理，就會對于到鄉(xiāng)村進行教學失去本來充足的熱情，從而就會影響到教師對于這一份工作的積極性，在艱苦的過程之中，在遇到困難的時候就會對于生活產(chǎn)生一些不算好的心理反應，對于一次次的困難之后，不利心態(tài)的累積會導致教師的心理壓力增加，教師也會對于教學生活難以堅持，最終提早放棄一個長期的支教活動。所以教師一定要對于自我的心理狀態(tài)進行合理的調(diào)試，對于心理狀態(tài)調(diào)整方法進行一定的了解，這不僅是對于自己的心理狀況進行把握，也能對于學生的心理狀況有一定的了解。

二、鄉(xiāng)村教師適應性調(diào)整第二步——身體鍛煉與相關

在艱苦環(huán)境之下也能夠比較輕松地進行生活的基礎在于良好的身體條件，教師突然從良好的生活環(huán)境轉(zhuǎn)向較為艱苦，物資欠缺的條件之下，首先受到較大的影響的就是教師的身體本身。例如，大部分需要教師資源調(diào)用的地方都是比較偏遠的山谷地區(qū)，比起平原地區(qū)以及城市地區(qū)，山中的氣候潮濕多變，環(huán)境比較惡劣，交通不便。在這樣的環(huán)境之下生活對于教師的身體素質(zhì)以及體力都有較高的要求，如果教師的身體條件不佳，那就可能在達到教學地點的初期就會被驟變的環(huán)境所打敗，生病或者精神不佳，最終在教學時，無法傾注最大的熱情，難以達到最佳的教學效果，嚴重還可能會讓教師提早結(jié)束教學之旅或是因為當?shù)蒯t(yī)療的欠缺，對于教師本身有一定的難以消除的傷害。除去要對于自我的身體進行一定的鍛煉以外，教師還要對于自身進行一定的安全防護設計。例如，準備防身電擊棒，長期儲電的大容量充電寶，易于攜帶而不易損壞、信號強的手機或者報警器等，這些可以讓教師較大限度的保護自己的人身安全，在未知的環(huán)境之下，全力保護自己也是作為教師的責任之一。

三、鄉(xiāng)村教師適應性調(diào)整第三步——教學材料準備與教學調(diào)整

在進行了一系列的關于自己的準備之后，教師就要回到對于教學本身的準備。首先教師要對于當?shù)貙W生的學習程度提前有一定的的了解，對于學生知識程度、學習習慣、教學資源等有一定的了解可以幫助教師快速地選擇好教學的方式方法，并且能夠提前做好教學準備，直接了當?shù)倪M入教學狀態(tài)。例如，作為一名小學英語教師，來到鄉(xiāng)村學校，由于學生對于英語的接觸貧乏，教師就要從最基礎的開始，進行教學準備，并且由于鄉(xiāng)村學生的就學年齡較大，所以在教學方式上的選擇，教師一定要選擇比較有趣的教學方法，讓學生快速地消除對于英語的陌生感。此外，由于師資力量的限制，通常到一個地方進行教學的教師是湊不齊完整的科目教師組合的，所以教師除了完成自己本職的教學科目的教學準備之外，還要進行多科目的教學準備。例如，很多情況之下，即使是找來了主要科目的教師之后，對于其他輔助科目的教師就很是欠缺了，所以教師除去自己本身在進行教學的基礎學科之外，還要準備一些諸如音樂、體育、美術等的教學資料和在偏遠地區(qū)一樣能夠使用的教學工具等。如此，教師才能夠最快速地進入到高效的一個教學狀態(tài)之中，并給予學生以多姿多彩的學習體會。

教師的工作與使命不僅是對于學生進行知識上的提升，更是對于學生進行全方位的改變，教師在鄉(xiāng)村今天盡心盡力教授的每一點知識都可能是改變學生未來的契機，都是為學生依靠自己擺脫艱苦的生活環(huán)境增加力量。教師對于在艱苦的條件之中仍然對于知識抱有無限渴望的學生的一盞明燈，教師不能因為對于艱苦條件的畏懼就對于這些珍貴的赤子之心進行放棄，而是要鍛煉自己，提升自我對于艱苦條件的適應性，爭取最快速地適應當?shù)亟虒W環(huán)境，盡全力地實現(xiàn)在最有限的教學條件下，最高效的知識教學。

參考文獻：

[1]劉擎擎.“90后”鄉(xiāng)村小學教師職業(yè)適應現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代中小學教育，2017，33（1）：79-83.