芻議怎樣指導小學生課外閱讀

李華

摘 要 新課標下，提出語文教師應對小學語文閱讀拓展教學引起足夠重視，大力開展語文閱讀拓展教學課程資源，拓寬學生的視野，為今后的學習奠定堅實的基礎。本文通過分析當前小學語文閱讀教學中存在的問題，提出提高小學語文閱讀教學的有效策略，使有效的文本擴展成就高效的閱讀課堂。

關鍵詞 小學生；閱讀；拓展

中圖分類號：G252.17 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0094-01

課外閱讀是小學生開闊視野、陶冶情操、培養審美情趣、獲取知識的有效途徑。語文課外閱讀作為學生自我教育的一項重要內容，既是對學生自我能力培養和全面素質提高的一個關鍵環節，也是對學校教育及語文學科的拓寬、延伸和補充。一個人的語文素養是要靠長期的大量的積累才能形成的，要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限的時間和有限的閱讀內容。因此，加強小學生課外閱讀的指導，引導他們多讀書，讀好書，養成良好的閱讀習慣，是全面貫徹教育方針，提高小學生素質，培養21世紀新型人才的要求。

一、認識課外閱讀對學生世界觀的形成具有重要意義

原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為，引導學生閱讀描寫英雄人物的生活與戰斗的書籍對兒童和青少年世界觀的形成具有重要意義。他說，如果一個人在少年和青年早期沒有受到這些珍貴書籍的鼓舞，如果他們不為書中描寫的英雄人物的行為所感染而進一步考慮自己，那么就還不曾受到過真正的教育。只有當青少年在生活道路上確定了要以英雄人物為榜樣的時候，他才會以高標準要求自己，因此我們要創造條件，使每個學生都能找到使他們振奮并終生難忘的書。

課外閱讀是解決學生負擔過重的重要手段。在教學中每一位語文教師都會發現，凡是讀書多的學生知識面就較廣，思維就較敏捷，遣詞造句等寫作能力也較強。

課外閱讀是開發學生智力的有效途徑。課外閱讀除了能夠使學生增長知識、培養美德、提高能力，還能夠促進他們智力的開發。這是因為：學生的課外閱讀和課內閱讀一樣，是由感知﹑思考、推理、想象等一系列心智活動和行為構成的，同時還有閱讀需要、動機、興趣、態度等各種意向因素的滲透。所以，它不但有助于學生心理素質的培養，而且有益于學生智力的開發。而所有這些，都有利于學生寫作能力的提高。

二、做好課外閱讀指導工作

首先教給學生選擇讀物。有的學生對讀物的選擇不夠，我們認為向學生們提供相應的讀物就成了教師責無旁貸的事。一般的說，要根據學生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來選擇適當的有益的讀物。

要與學生的心靈世界息息相通。小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構的，環境是假設的，情節、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內心的精神追求，因此，對于孩子們來說具有很大的魅力。科幻小說不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好愿望的一種體現，和童話比起來，更具有現實意義。

可以選擇的合適的課外讀物。在當今多元文化交匯的時代，許多孩子喜愛卡通漫畫、通俗故事、作文選編等。這是一種感性化、淺層次的功利性閱讀。功利性閱讀本無可厚非，但絕不應該成為學生閱讀的主流。從學生發展的角度來說，只有多讀經典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。

人文、社會科學的普及讀物。社會科學的讀物對于小學生而言似乎過于深奧和遙遠，其實有很多的社會科學方面的作品還是完全適合小學生閱讀的。作為吸收新知識和涉獵新領域方面最有優勢的小學生，必然不能在社會科學這一領域留有空白。經典著作中實際已經包括了很多的哲學、歷史、倫理學方面的內容，教師可以從浩如煙海的作品中收集整理部分適合學生閱讀的社會科學讀物。

自然、科普、科幻讀物。自然、科普、科幻讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學之窗，激起他們愛科學、學科學的興趣，為他們今后的成長奠定基礎。

時文佳作。這些讀物，有的接近生活，有的可以學生開闊視野，有的能引起學生關注社會及自身周圍存在的一些現象，以便其能正確對待這些現象，把握自己。

三、課外閱讀方法的有效引導

課外閱讀是教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于讓學生掌握科學的閱讀方法，使學生會讀。

（一）精讀與泛讀相結合

從應用的角度看，泛讀是最常用的閱讀方法。當今社會處于知識裂變的時期，信息含量大，變化大，絕不可能對所有篇目詳加研究。因此，要指導學生讀書先讀前言，目錄，讀報先看標題，欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。同時，學生在課外閱讀時，要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處，感觸最深處圈點勾畫。學生在課外閱讀中，只有根據自己閱讀的需要，把他們有機結合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得。

（二）摘錄與隨感相結合

許多學生在課外閱讀過程往往過多注重于書中的故事情節，收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句，片斷摘錄下來，廣擷博采并內化吸收，學以致用。新課標注重學生個性化閱讀，讓學生與文本“對話”的過程中獲得獨特的感受和體驗，要求學生“探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。特別是閱讀完名著之后，要思收獲，談體會，發表見解和主張。要做好這一點，最重要的方法就是寫讀后感，真正讓學生讀有所得。

（三）閱讀與爭鳴相結合

閱讀后，學生之間可以相互交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，發表自己的看法。這樣，學生不僅掌握更多的信息，也能養成獨立思考的習慣。