小學語文師生互動教學的有效策略

林一鳳

摘 要 每位學生的學習能力和擅長方面各不相同，老師在教學過程中要摒棄老舊的教學方法，針對每位學生不同的特點因材施教，重點補充學生薄弱的地方，讓學生綜合素質得到全面的提高，把課堂的主動權賦予學生，讓學生成為教學任務中的主體，這也體現“學生本位”這一課改理念。老師在課堂上有效的和學生互動有利于教學效果的提升，老師在教學過程中要注意互動教學的運用、總結實踐效果，讓學生語文素養全面提高。

關鍵詞 小學語文；教學策略；互動教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0096-01

教學本身就是老師的“教”和學生的“學”兩方面相結合，老師若想讓同學在語文方面有長足進步，要在“教”與“學”的過程中，與同學進行有效的交流，創造互動教學的良好氛圍。小學語文在學生學習成長過程中有舉足輕重的地位，是語文學習的啟蒙階段，也是文學素養的基礎。小學語文老師可以運用多樣的教學策略，一方面讓學生多方面的理解課本的重點知識，另一方面讓學生在課堂中與老師交流中，體驗到語文的魅力，提高語文思維水平。

一、創新課堂教學

在以前的教學模式中，老師急于對教學任務的完成，更多的時候是把教材內容直接教授給學生，讓學生在沉悶的課堂中被動的接受，容易讓學生產生疲憊感，甚至厭煩感，學習效果很差，教學進度很慢。互動教學則是在老師與同學不斷的交流過程中，把學生作為主體，并在教學過程中，根據學生的表現不斷調整教學方法和進度，指引學生培養語文思維，提高學習效果。……