小學語文情境化課堂識字教學略談

張蘭蘭

摘 要 語文是小學教育的重點學科，良好的識字能力也是學生綜合素質的直接體現，但是從當前的小學語文教學情況來看，識字教學過程中還存在一定的問題。伴隨著新課改的出臺與推廣，小學語文中的識字教學在教學方法上也應進行一定的完善與調整，據實踐證明，情境化課堂的構建能夠改善目前識字教學的現狀以及弊端，是提升識字教學質量與效率的一條有效途徑。

關鍵詞 小學語文；情境化課堂；識字教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0118-01

識字教學能夠使學生體會到寫作與閱讀的樂趣，是學生進入文學殿堂的鑰匙，但據相關調查發現，一些教師在開展識字教學的過程中所使用的方法過于單一，無法激發學生的學習熱情，嚴重的影響了教學有效性的充分發揮。

一、情境化課堂的實際含義

所謂的情境化課堂就是指將與情境化相關的教學理論視為教學指導，并結合實際的教學內容，學生的學習水平、實際情況、興趣愛好以及學科特點等，通過一些真實發生的事件或者想象所創造出來的與課堂內容相關的情境。情境化課堂不僅能夠使學生快速的投入到學習狀態中，也能夠有效的激發學生的學習熱情，從而全面的深化學生對所學知識的情感體驗與認知程度。

二、情境化識字教學模式的價值分析

小學語文知識本身存在一定的枯燥性，情境化識字模式通過教學元素的整合，可以提升學生對知識的直接理解與認知，讓學生在潛移默化間接受知識，實現知識的有機滲透，讓理解性教學真正成為現實?！?br>