情景探究教學法在小學數學課堂中的運用

摘 要 小學數學課堂情景探究教學法指教師以現行教材為基本內容，在探究過程中適時創造情境，激發學生的探究欲望，引導學生的主動參與，將自己所學知識應用于解決情境中所體現的實際問題的一種教學形式。本文重點闡述了情景探究教學法的優勢，實施過程和實施要點及其反思，充分利用教學情境探究法調動學生的探究興趣和學習積極性，培養學生的創新能力和實踐能力。

關鍵詞 小學數學；情景探究教學法；運用

中圖分類號：A，D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0124-01

新時代呼喚新教育，新教育要求有更多的教學法的形成和運用。情境探究式教學法是指教師以現行教材為基本內容，在探究過程中適時創造情境，激發學生的探究欲望，引導學生的主動參與，將自己所學知識應用于解決情境中所體現的實際問題的一種教學形式。

一、小學數學情境探究式教學法產生的背景

隨著新課標的提出，學校對教師有效使用情境教學法給予了充分地重視，所以教師應該將教學內容與情境教學法進行有效地結合。將情境教學與探究教學進行結合的情境探究式教學模式，無疑為當前的教育革新幵辟了一條嶄新的思路。

首先，必須轉變教師的思想觀念。教師的角色從傳授者轉變為設計者、引導者、幫助者和合作者。讓學生從生活中發現數學，尋找數學，解決數學。教師不再代表著權威，課本也不再是絕對。而教師僅引導學生發現并且解決問題，而不是直接將結果傳授給學生。

其次，必須改變教學的策略。教學是一門藝術，教師不能僅僅會單向的傳授、灌輸，而是要學會引導，要把情境的構建和合作探究作為研究的重點。使傳統的數學教學真正走出“課本”、走出“課堂”，使學生們在無限廣闊的時空中，創造性地探索“數學王國”的奧妙，并在這個過程中培養學生的探究及創新能力。

二、小學數學情境探究式教學法的優點

（一）情境和教材相結合，激發學生學習積極性。情境探究教學法的一個重要內容就是創設情境。它要求教師在教學設計中，充分發揮想象力，把情境和教材內容有機結合，創編成緊扣主題的情境教學內容，賦予教材內容更深刻、更新的教育寓意和學習情趣，使教學更為直觀，學生的印象更為深刻。

（二）充分調動了學生學習在主動性。將“在樂中學，在學中樂”的教學觀念引入到小學數學課堂，真實情境中的學習比傳統的注入式學習有明顯的效果。情境探究教學在教學設計和教學操作過程中充分要求教師和學生對教學主體在教學中的互動性。其主要表現在教師對教學活動發展方向的引導、啟發、把握和調控以及積極參與，激發學生的情感產生；學生在情感的驅動下，積極主動地去參與探究學習，使自己成為學習的主人，努力發現學習規律。

三、小學數學情境探究式教學法實施過程及實施要點

（一）結合學情和教材，創設合理情境。一節課的開頭，最重要的就是要激發學生學習的興趣。創設情境就是為了激發學生的學習興趣，學生有了學習興趣，就會主動去求索、去發現、去創造。要激發學習興趣，就要使學生對情境材料有新奇感，提高學習效率。所以教師應該利用教材中提供的現象或問題緊密結合學生的生活經驗和知識基礎，為學生創設含有真實事件或真實問題的教學情境，如：①問題情境，②游戲情境，③實踐活動的情境，④故事情境。來更好地激發學生學習的興趣、探究的欲望。

（二）發現情景中的問題，自主合作探究。幫助小學生養成對周圍事物思考的習慣，這一階段的教學實踐要努力開發學生自主活動和能動思維的空間，讓學生充分動眼、動手、動腦、動口，多種感官參與學習活動，促進學生親身體驗，盡力拓展學生思維的廣度和深度，引導學生發現認知沖突，培養學生發現問題的能力，努力使學生進入一種積極的思維狀態。

教學歸根結底主要是為了培養學生的自學能力，自學能力是學生獲得知識最基本的能力，是學生獲得可持續發展的重要能力，是知識經濟對終身教育的基本要求。可以這樣說“自學能力十創造精神人才”。

（三）得出結論，總結優化。教師在充分地參與學生學習的全過程后，進行總結交流，對學生發現的過程和結果進行優化點評。實踐中，一方面，教師要以欣賞的眼光發現學生在學習過程中的方法和優點，激勵學生探究、創新；另一方面，教師要及時發現和指學生學習過程中的問題，培養學生對待知識的嚴謹態度，指導學生形成正確的價值觀。

（四）學以致用，拓展創新。這個階段正是教育由理論向實踐的一個拓展階段，教師在學生發現知識的基礎上，進行教學情境的遷移，鼓勵學生運用學到的知識，解決生產和生活實踐中的具體問題。學生能夠靈活地應用知識，這既是情境探究教學活動的目的，又是情境探究教學活動的一種手段。因為越能成功地應用，越能引起學習興趣，調動起學習積極性，促進創新。要善于把知識在實際應用中創新。

四、總結與展望

小學數學的教學內容豐富，有些知識較具體，有些知識較抽象；有些學習任務需要探究，有些學習任務需要自己多加思考和理解。要想真正運用好這一教學方法，在利用該教學法進行教學時，應善于揚長避短，更好的發揮優點，以提高教學效果。當然，要真正將情境探究教學法的最好發揮出來，還需要教師做好充分的準備工作，不斷加強自身對于理論和實踐的學習，以保證課堂進度的合理把握，最終將情境探究教學法的作用發揮到最大。

參考文獻：

[1]林迎香.小學數學課堂中如何運用情境教學[J].新教育時代電子雜志，2013（04）：50-51.

作者簡介：孫中輝（1980-），女，中小學一級教師，研究方向：小學數學。