差異教學 讓小學數(shù)學教學更有效

曹明紅

摘 要 差異教學是一種有別于傳統(tǒng)“分班制”的教學方法，其尊重學生之間客觀存在的能力差異，更加科學有效，旨在幫助所有學生都能得到一定成長。文章分析了小學數(shù)學教學中差異產(chǎn)生的原因和差異教學的概念，并介紹了三種差異教學的方法。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；差異教學；有效方法

中圖分類號：J312.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0198-01

“素質(zhì)教育”強調(diào)的是讓每個學生的個人能力和綜合素質(zhì)都能得到一定的提高，但不同學生的個人能力一直客觀存在著一定差異，這一點在剛接觸到抽象的理論知識的小學生之間尤為明顯。為了應(yīng)對這種差異以及響應(yīng)“素質(zhì)教學”的號召，很多教師在教學實踐中總結(jié)出了一套“差異教學法”。但因為這種方法是根據(jù)學生的個人能力情況來制定和實施不同的教學內(nèi)容，這與“應(yīng)試教育”里“分班”這一制度極為相似，為了避免廣大家長理解歧義有所不滿，很多教師雖然在實踐中總結(jié)了很多相關(guān)的教學經(jīng)驗，最終也不得不放棄這種教學方法。

一、能力差異與差異教學的概念

根據(jù)科學系統(tǒng)的研究，我們可以清楚的看見，學生的個人能力之間存在差異，這是客觀存在的一個事實，是任何科目教學中都會出現(xiàn)的普遍情況，針對這種情況推行差異化教學，不僅能夠保護一部分學生的個性，讓一些能力出眾的學生得到更好的發(fā)展，還能在一定程度上，幫助那些能力不足的學生避免學習壓力過大，產(chǎn)生對這門學科抵觸的情緒，幫助所有能力層次的學生都能得到一定的發(fā)展。……