小學語文課堂教學有效提問策略

陸祖文

摘 要 提問式教學是當今小學語文課堂中老師們最頻繁使用的教學行為，在實際的課堂中，教師可以根據教學的重難點來設置不同難度的問題進行提問，這樣不僅可以幫助教師了解學生掌握知識的程度，還可以幫助學生們培養其思維能力，大大提升課堂的效率以及教學的效果。本文將主要介紹小學語文教學中課堂提問的意義，并提出相應的實施策略。

關鍵詞 小學語文課堂；有效提問；實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0205-01

在小學的語文課堂上的核心任務是要讓學生們快樂的學習語文知識，全面培養學生們的語言文化素養，本文主要介紹的是小學語文課堂教學有效提問策略，提問的基礎是要在結合學生們的實際情況建立起來的，然后與學生們進行有效的教學互動。

一、小學語文教學中課堂提問策略研究的意義

（一）有效促進小學生發散思維

學生們在課堂中收到老師提的問題后，便可以通過自己的學習和已有的認知以討論和自主思考的形式回答問題，在這個過程中，每位學生的思維是不一樣的，因此恰巧是個鍛煉學生們發散思維的好時機。例如在教學《兩小兒辯日》這篇文言文的時候，教師可以向同學們提問：“為什么人們看到的太陽會變大又變小呢？”隨后便讓學生們自由發揮想象，促進小學生發散思維。

（二）幫助教師檢查學生的知識掌握情況

教師在一篇課文快要結束時，可以向同學們提出一些提綱挈領式的問題供他們思考，這種方式主要是為了讓學生們對全文知識點整體把握的一種考查，通過學生們思考后對問題的答復，教師可以檢測學生們對此篇課文的掌握情況。……