創設情景教學，提升學生學習英語的主動性

張世昀

摘 要 情景活動的理論基礎是對情景的理論認知，所以英語老師只有對情景有了充分的認知才能組織好情景教學。學生學習英語知識，不僅僅是單純的認識知識，還需要借助科學的教學方法主動對知識進行全面系統的掌握，而如何提高學生學習英語主動性的一個有效方法是創設情境教學法。初中英語情境教學法的開展，可以激發學生學習英語的熱情，提高學生學習英語的積極性和主動性。

關鍵詞 實物情景；問題情景；角色扮演；主動性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0233-01

情景教學是現在創新的一種教學方式，由于新課改的進程不斷加快，英語老師對情境教學法越來越重視。情境教學法可以對傳統教學法進行一個很好的補充，它可以讓學生愉快的加入老師的課堂教學活動中，有助于提高學生學習英語的積極性，有利于提升學生的英語綜合素養。

一、設置實物情景，激發學生英語學習主動性

在初中英語教學活動中，老師要充分利用學生身邊的實物，把它們活靈活現的通過情景劇的形式和相關的英語知識點結合起來，讓學生通過切身感受相關的知識點，培養他們主動應用英語的良好習慣。

例如，在學習初中英語教材中有關ask way with English 這一知識點時，老師可以通過把課桌規范排列，把各個空間設置為不同的區域，在這些區域的課桌上放置用英文寫的小卡片，包括school、mall、hospital等，它們代表各個不同的區位。然后，讓一個學生模仿游客，其他的學生站在這些“建筑物”旁邊，這時這個學生走到“建筑物”旁邊的學生身邊問：“Excuse me，Can you tell me how to get to school？……