交還主動權，讓高中地理課堂更精彩

巫育彬

摘 要 教學活動中，教師角色對學生的學習起到支架的作用，適時為學生提供啟發和引導。在情感和動機上，教師要盡可能多的給學生提供激勵性學習氛圍和學習條件，讓學生緊握學習主動權，充分參與學習活動，讓學生在新知學習的參與過程中獲得更多的收獲和鍛煉。對此，本文就高中地理教學展開論述，提出如何在高中地理教學中交還學生學習的主動權，從而提升高中地理教學效果，讓高中地理課堂更精彩。

關鍵詞 高中地理；主動權；教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0237-01

一、情境創設，提升學生代入感

應用情境教學法時，教師根據教學內容創設具有一定情感色彩的教學情境，而這種情境往往會將學生的情感代入其中，讓學生在內部情感力量的驅使下獲得更強的主動性和積極性。因此，教師教訓便可以采用這種教學方式，讓學生通過教師創設的教學情境逐步深化認識提高思想的深刻性。例如，在《產業轉移》這一節的教學中，教師便可以設置教學情境：假設現在有以下幾個項目：蛋糕店、電子產品加工工廠、服裝廠中的一家，請你選擇其中一個項目并選擇自己開設該項目的地方，說明自己的理由。通過這種方式引入教學，學生便會站產品的生產方一方進行思考，學生在教師提供的情境中便會考慮到原料供應、產品市場、運輸、勞動成本等多個因素，為學習本節課的內容奠定良好的基礎。在學生的積極性上，學生的代入感更讓學生獲得了較高的學習興趣和積極性，讓學生更加投身于本節知識的學習中來。……