貼近閱讀導(dǎo)學(xué) 落實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練

曾陽(yáng)生

摘 要 文章剖析了教師在閱讀導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中如何注重語(yǔ)用訓(xùn)練，深入淺出地闡述“利用詞句品味，奠定語(yǔ)用基礎(chǔ)”“利用對(duì)話交流，豐厚語(yǔ)用資源”“利用讀寫(xiě)結(jié)合，提升語(yǔ)用能力”的導(dǎo)學(xué)策略，論述了教師貼近閱讀導(dǎo)學(xué)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，逐步提升個(gè)性閱讀和語(yǔ)用能力。

關(guān)鍵詞 閱讀；導(dǎo)學(xué)；語(yǔ)用；訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G252.17，C933，H03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0255-02

閱讀導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師要善于融入，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)悟文本的基本內(nèi)涵，領(lǐng)略文本的表達(dá)技巧，結(jié)合這一閱讀過(guò)程，達(dá)到讀與寫(xiě)相互貫通的教學(xué)目的，深化對(duì)文本語(yǔ)言內(nèi)涵的領(lǐng)悟，掌握了文本的中心思想，也遵循了閱讀文本的主旨，感受到文本遣詞造句的表達(dá)方式，促進(jìn)語(yǔ)言的有效積累，不斷豐厚語(yǔ)言內(nèi)存空間，進(jìn)一步扎實(shí)語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、品詞析句，奠定語(yǔ)用基礎(chǔ)

教師立足于語(yǔ)文教材的目標(biāo)要求，深入研究并尋找有利于學(xué)生發(fā)展的閱讀資源，利用研讀文本重點(diǎn)語(yǔ)句的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，認(rèn)真品味與揣摩文本語(yǔ)言文字，從中感悟文本的思想內(nèi)涵以及作者的情感，產(chǎn)生情感共鳴，在品讀析句中體會(huì)到文本的語(yǔ)言魅力，感受到語(yǔ)言表達(dá)的精妙，學(xué)習(xí)作者如何張弛有度？怎樣布局謀篇？讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中奠定合理運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表述的基礎(chǔ)，真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提升。

例如，《桃花心木》的閱讀導(dǎo)學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用班班通屏幕出示文中種樹(shù)人敘說(shuō)的兩段話，學(xué)生感情朗讀后，教師依據(jù)這兩段語(yǔ)句內(nèi)容，提出：“當(dāng)文中的‘我提出疑問(wèn)后，種樹(shù)人的表現(xiàn)怎么樣？……