九年級(jí)歷史教學(xué)策略探析

梁麗

摘要：新課改的推進(jìn)也實(shí)現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的改革，在初中九年級(jí)歷史教學(xué)中，教師運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在講解歷史知識(shí)時(shí)，深入落實(shí)提問(wèn)教學(xué)法、史料、互動(dòng)教學(xué)法以及應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；歷史教學(xué)；多元化教學(xué)模式

前言

初中歷史教學(xué)內(nèi)容豐富、復(fù)雜，且比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)歷史非常乏味，對(duì)歷史缺乏興趣，影響到學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)先改變灌輸式的教學(xué)方法，在教學(xué)中積極運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，立足于教材內(nèi)容提問(wèn)，也可以運(yùn)用史料。此外，應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中快速理解知識(shí)，從而扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，可見運(yùn)用多元化教學(xué)法，有效提高九年級(jí)歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、九年級(jí)歷史教學(xué)現(xiàn)狀

九年級(jí)歷史教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題可分為以下幾點(diǎn)：一，講解歷史教材內(nèi)容時(shí)，教師始終以寫板書的方式傳授歷史知識(shí)，這種教學(xué)方式，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，不能延伸知識(shí)點(diǎn)，不利于提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。二，教師過(guò)于注重完成教學(xué)任務(wù)，忽視提出問(wèn)題，致使學(xué)生完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，難以喚起學(xué)生求知欲，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生注意力不專注，經(jīng)常走神，并且積極性不高，使教學(xué)氛圍非常沉悶，很難構(gòu)建高效課堂。三，教師在教學(xué)中照本宣科，不注重運(yùn)用史料，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史課程不感興趣，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的主動(dòng)性。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出了行之有效的教學(xué)策略和多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，有利于提高歷史教學(xué)的有效性。

二、九年級(jí)歷史教學(xué)策略探析

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)

在新形勢(shì)下，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，廣泛應(yīng)用于九年級(jí)歷史教學(xué)中，代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講解歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)利用多媒體，隨時(shí)查找與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，借助投影儀，展示直觀的圖畫、文字、視頻，能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)觀看視頻內(nèi)容，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性明顯提高，可見運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)具有重要意義。

例如：學(xué)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體在網(wǎng)上查找教學(xué)資料，精心設(shè)計(jì)成教學(xué)課件，播放直觀立體的圖片、影片，給學(xué)生留下深刻的印象，從而使學(xué)生快速記憶教學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中快速理解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)，扎實(shí)掌握歷史知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于構(gòu)建高效課堂。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容，利用多媒體展示相應(yīng)的歷史影片、教學(xué)視頻、幻燈片、PPT等等，通過(guò)運(yùn)用全新的教學(xué)手段，帶給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)感興趣，并積極投入到教學(xué)中分析、思考?xì)v史事件的起源、原因、以及對(duì)社會(huì)造成的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)中不僅了解社會(huì)背景，還深入理解歷史知識(shí)，且在完全理解后，輕松記憶、掌握歷史人物、歷史故事和知識(shí)點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的綜合能力，必然會(huì)取得較好的教學(xué)效果[1]。

（二）應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法

九年級(jí)歷史教學(xué)過(guò)程中教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，應(yīng)積極運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容提問(wèn)，引入懸念，促使學(xué)生認(rèn)真分析問(wèn)題，學(xué)生在深入思考后，主動(dòng)探究教材中的歷史事件，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和思考力。同時(shí)，學(xué)生在探究中理解知識(shí)點(diǎn)，深入理解后，快速掌握課程內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可見應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法，對(duì)于構(gòu)建時(shí)效性課堂非常有利[2]。

例如：學(xué)習(xí)“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師立足于教材提問(wèn)，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的帶來(lái)哪些影響？南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因？通過(guò)提問(wèn)布置懸念，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生在自主探究中認(rèn)真總結(jié)出答案，有效提高解決問(wèn)題的能力、自主歸納能力和探究能力。由此得知，提問(wèn)教學(xué)方法是一種有效的策略，值得廣泛應(yīng)用[3]。

（三）利用史料

現(xiàn)階段，分析九年級(jí)歷史教學(xué)效率不高的原因，總結(jié)得出主要在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用，促使歷史教師積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容選用相應(yīng)的歷史材料，并合理運(yùn)用史料，通過(guò)講解史料內(nèi)容，滲透歷史知識(shí)，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，高效學(xué)習(xí)，既跟上教學(xué)進(jìn)度，又提高歷史教學(xué)效率。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)史料中的歷史事件、人物、社會(huì)現(xiàn)狀等等，突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探史料，使學(xué)生在自主探究過(guò)程中認(rèn)真思考、分析、歸納，有利于增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、總結(jié)能力、思考力。由此可知，備課時(shí)要注重立足于教材選用史料，合理利用史料，才能使學(xué)生理解歷史知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，必然會(huì)提高九年級(jí)歷史教學(xué)質(zhì)量。

（四）運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法

在進(jìn)行九年級(jí)歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到營(yíng)造互動(dòng)的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)先講解教材中的歷史知識(shí)，而后，引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)，幫助學(xué)生答疑解惑，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析歷史事件，使學(xué)生認(rèn)真分析，深入思考?xì)v史教學(xué)內(nèi)容，不僅活躍思維，還調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)舉手，有利于活躍教學(xué)氛圍，促使師生之間加強(qiáng)互動(dòng)和交流，從而構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。可見，課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，師生間應(yīng)多交流，這樣才能了解學(xué)生的想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和不懂的地方，耐心講解歷史知識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，學(xué)生在完全理解后，快速掌握教材內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再死記硬背，高效學(xué)習(xí)，逐漸增強(qiáng)自信。由此可知，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)性，以良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)與歷史相關(guān)的知識(shí)，必然會(huì)提升教學(xué)效果。

總結(jié)

綜述以上內(nèi)容得知，要想改變九年級(jí)歷史教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，講解課程內(nèi)容時(shí)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放教學(xué)視頻，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，逐漸增強(qiáng)自主探究能力。與此同時(shí)，歷史教學(xué)中也可以立足于教材選用史料，或者運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于鵬飛.新課標(biāo)下的九年級(jí)歷史教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（45）：82-83

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