幼兒教學中手工活動教學實施的策略分析

鐘紅桃

摘要：新時期人們對于各類教育的重視度越來越高，比如本文所提到的幼兒教育。對于幼兒教育而言，無論是教育的內容還是教育所涉及到的范圍和其他教育模式，存在著很大的差異，需要考慮到幼兒的實際生理特征和心理特征。手工活動是很多學校在幼兒教育中開展的重要課程之一，它主要是結合簡單的材料，由教師指導來輔助學生完成不同的作品，這對學生想象力和動手能力的提升有著非常大的幫助作用。但正如筆者所提到的，對于幼兒教學而言，存在著不同的生理差異和心理差異，所以在具體的教學策略實施中必須要做好相關的解決策略。針對存在的問題，給出合理的方案。筆者試圖對此展開相關的研究，為實際的業務開展打下堅實的基礎。

關鍵詞：幼兒學習活動；手工教學研究；實施

一、引言

結合新時期實際的需求和實際的社會發展來看，人們對于幼兒教育的重視度越來越高。幼兒教育對于幼兒未來發展有著重要的保障基礎價值，對于整體教育體系的完善而言，也有著非常大的作用。幼兒園教育是整體人類整體教育的啟蒙，對學生的身心發展有著重要的促進作用。對于相關老師而言，需要結合幼兒的生理特征和心理特征來開展相關的活動。手工活動對于幼兒的想象力提升和動手能力豐富是非常好的幫助。所以很多幼兒園都樂意結合手工活動課程來開展相關的教學活動，但是在實際的課程開展當中存在著很多的問題，筆者試圖結合這些問題談如何更好地促進教學策略的實施，進而為實際業務的發展打下好的基礎。

二、幼兒教學中手工活動實際意義

結合筆者的實際研究來看，幼兒園教學中手工活動的實際教學意義主要體現在以下幾個方面。第一，幼兒園教學活動中手工活動的開展對于培養幼兒的動手能力、開發智力而言有著非常重要的促進作用。手工活動是幼兒園教學的重要課程，因為對于幼兒來說，他們的生理特征和心理特征與其他教學階段的學生是不同的，對他們開展相關的理論教育存在著很大的難度，所以結合手工活動方式來開展相關的教育是非常好的做法。對于我國大部分的幼兒園手工教育活動來講，主要就是結合教師利用日常的課程將相關的教學資源或者幼兒園置辦的素材，講解給幼兒如何自主結合手工的方式做出喜歡的東西。這個自主創作的過程就是手工教學的實際教學意義所在。對于幼兒實際個人成長和發展而言，手工活動注重的是幼兒的想象力和創造力提升的過程以及對于整體操作的體會，這對于激發學生的成就感和學習欲望滿足也有著非常重要的作用。除此之外，幼兒之間也可以就相關的活動進行實際的比拼，這對于學生的集體感和個人競爭意識的培養也有著非常好的幫助。所以很多幼兒園課程都開展了相關的活動，這對于培養幼兒的動手能力、開發智力而言，確實有很好的幫助作用。

其次，對于幼兒發展而言，也可以培養他們個人的想象力和創造力。手工活動對于成年來說可能不是一個復雜的過程，但對幼兒來說，想獨立完成還是存在著一定的復雜度。除了要觀察老師的實際操作方式之外，還要發揮自己的思維能力，才可以得到最終的作品。因此，在整個過程中，幼兒需要不斷地結合自己的想象力和創造力來做出相關內容，在實際手工活動過程中，幼兒需要先想象一定的畫面，再集合畫筆、剪刀、小木棍等，才能得到相關的產品，所以整個過程對于培養學生創造力而言有著非常好的促進價值。

三、手工活動開展教學策略研究

正如上文所提到的那樣，幼兒園開展手工教學活動對幼兒的發展有著非常重要的促進作用，它也是我國幼兒園實際教學中重要的組成部分。但結合實際的日常業務開展來看，很多幼兒園在實際業務開展中存在一定的問題以及制約，這對于整體的幼兒教學發展而言是存在不利的相反作用，因此必須要實施有效的教學策略才可以解決這些問題，促進整體的發展。以筆者所積累的實際經驗和業界學者相關研究來看，主要可以從以下幾個方面入手來實施相關的教學策略。

首先，采取循序漸進的原則開展相關的教學活動，以此為原則來促進整體教學效率的提升和教學質量的發展。手工活動課程雖然是需要學生動手去操作的，但是與其身心發展有著非常直接的緊密關系，所以必須要在考慮到學生動手能力的同時，也要考慮到學生的心理感受和想象力的提升。如果學生在動手之前沒有能夠構建起一個完整的相關復雜的想法，那么對于整體的作品完成而言就是非常不利的，因此必須要在學生動手操作之前告訴他們正確的思維方式和考慮方式，讓他們循序漸進地獲得自主學習的過程，而不是上來就讓學生結合各類的素材動手去做。比如，對于中班的學生安排，教師就不能安排的太復雜，需要與大班有所區別，利用的工具不能太多，但又要充滿趣味性；但與小班又存在差異，不能過于低級，否則難以吸引學生們注意力。

其次，要結合合理利用資源的原則來開展相關的教學設計。手工活動是一類創造性非常高的科目，因此給了幼兒教師非常大自主操作的空間。但對于很多秉持傳統觀念的教師而言，存在著不利的教學問題，也就是他們難以結合自己的實際需求來合理地利用這些資源，所以必須要開展相關的培訓，使得教師懂得如何利用手工資源或利用學校所購置的素材來開展相關的教學活動，這對于整體教學效率的提升而言非常有利。在過去很多教師都是將各類的材料堆砌給學生，讓學生自主去選擇操作，這對于整體幼兒的引導來說是不利的，必須要做出合理的引導，才是有利于整體課程質量提升方式。

以筆者所在的課程為例，在制作鋼琴課上，筆者就會結合循序漸進，因材施教的原則來實施。首先，調查學生們對于鋼琴的相關看法，結合學生們對于鋼琴的不同看法，以及不同認識來事先準備好相關的小小鋼琴道具。這里要注意到學生們對他的差異態度和差異看法，結合這些差異來做出相關的設計，在此基礎上，要結合學校所有的資源來挑選學生們感興趣的點，來為他們的實際手工操作打下相關的基礎。而在課程開始之前，筆者也會慢慢地引導學生循序漸進地去接受他們對于鋼琴不同的新認識，進而對于整體的課程效率提升而言有著非常大的幫助作用，這對于幼兒個人綜合能力的提升而言非常有利。

四、結語

幼兒學習需要結合他們個人的特點來開展，對于各類手工的活動開展而言，也需注意這些問題，采取正確策略來開展，促進幼兒個人綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]鄭霞.幼兒教學中手工活動教學策略的實施探討[J].學周刊，2015（32）：236

[2]王園園.幼兒園手工活動中存在的問題及對策研究[D].遼寧師范大學，2017