初中數學教學中“導學互動”教學模式的運用

摘 要：“導學互動”教學模式，是以學生為主體，通過教師的“導”促進師生、生生之間的交流和互動，以有效提高學生自主學習能力，促進學生更好地學習，增強學生思考能力，以有效提高課堂教學效率。因此，在初中數學教學中，推廣“導學互動”的教學模式，可以有效提升學生學習的積極性，拓展學生的思維，營造和諧的教學氛圍，提高課堂教學效果。

關鍵詞：初中數學教學；“導學互動”；運用

初中數學傳統教學，一些教師往往采用“灌輸式”教學模式，課堂教學缺乏有效互動，學生思維得不到有效拓展，學生的學習興趣不濃，缺乏學習的主動性和積極性，課堂教學效果不理想。素質教育背景下，開展“導學互動”教學模式，可以使數學教學更加具有針對性，可以有效拓展學生的思維，提高學生的學習能力，增強師生、生生之間的互動，使學生更容易接受和理解教學內容，提高學生的注意力，提高課堂教學效率。

一、 初中數學教學“導學互動”的作用

相對于傳統教學，“導學互動”教學模式打破了傳統教學模式的束縛，以互動為主開展教學活動，在“導學互動”教學模式中，數學教師主要發揮引導作用，通過有效的互動交流，引導學生自主學習，調動學生學習的積極性，以便于學生在良好的氛圍中，積極參與課堂教學活動，提高課堂教學效率，完成課堂教學任務。“導學互動”教學模式目的是增強學生在課堂教學中的主體作用，培養學生自主學習意識，提升學生自主學習能力，增強學生的綜合素質。素質教育背景下，對數學教學提出了新的要求，學生不僅要掌握所學的知識，還要不斷提高自身綜合素質，提升數學素養，增強數學綜合應用能力。因此，在初中數學教學中，“導學互動”教學模式的應用，更有利于鍛煉學生的思維，提高學生的創新能力，增強課堂教學的實效性，引導學生自主學習，保證初中數學教學效果。在“導學互動”教學模式中，教師扮演著引導人的角色，通過有效的“導學互動”，更有利于提升學生探求數學知識的欲望，增強學生的數學應用能力。

二、 初中數學教學中“導學互動”教學模式的運用

（一） 課前合理導入，確定明確的學習目標

合理導入課程，對于“導學互動”教學模式的應用有很大的幫助。在初中數學教學中，以某一知識點為主線，課前合理導入課程，既有利于激發學生的學習興趣，增強學生主動參與數學教學的意識，也有利于串聯相關知識內容，提高課堂教學的有效性，幫助學生記憶思考。在開展教學活動時，教師首先需要考慮的問題就是構建一個系統的知識內容體系，引導學生回顧學過的知識，并且能夠在課前進行合理導入，通過回顧學過的知識引出新知識，吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望，使學生能夠更加積極地參與到數學教學中，例如：筆者在講授“軸對稱”課時，通過多媒體教學模式的引入，對思維導圖進行構建，首先應用多媒體，將蝴蝶、蜻蜓、人物照片、對稱建筑等相關圖形向學生展示，并畫出軸線，讓學生對這些圖形有哪些共性進行分析，對于這樣新奇的問題，學生喜歡解答，對這些圖形都是左右對稱規律，能夠很容易發現。教師就可以借機將對稱和對稱軸的概念引入，通過先發現現象，再做總結的方式來，促進學生更深入地理解軸對稱知識。通過多媒體視頻激發學生的學習欲望，引導學生回顧以往所學的知識，吸引學生的注意力，讓學生感受數學學習的魅力。使學生更好地理解幾何圖形的證明。

（二） 構建供學生有效交流的平臺，開展有效的課程檢測

初中數學教學中“導學互動”教學模式的運用，還需要構建供學生有效交流的平臺，通過“導學情景”的設計，激發學生的學習興趣，通過有效的互動交流，增強學生的學習動力。教師在講解《投影與視圖》時，教師可將與金字塔相關的照片與視頻就向學生展示，讓學生觀察金字塔的影子在太陽下是什么樣子的，通過對這一類直觀變化的觀察，學生對于投影和視圖能夠很快理解，能有效培養學生空間想象力，通過這樣生動有趣的問題導入，學生能夠更快地趕上教師的節奏，將學習興趣充分激發出來。在這方面，教師要精心準備，針對學生的認知特點有效地開發課程，將所開發的課程制作成視頻文件、教學片斷或者教學案例的視頻，錄制不要超過十分鐘，然后，在課堂教學中，教師根據學生的認知特點將學生分成幾個小組，建立班級內部討論群，教師統一整合有研究價值的問題，以便于針對學生的特點進行有針對性的輔導，增強學生主動探究問題的能力。在開展“導學互動”教學模式時，教師應適時有效地檢測學生課堂知識，這樣，既有利于鞏固學生已有的知識，也有利于為學生后續學習指明方向，提高學生的數學素養。例如，筆者在“軸對稱”教學過程中，開展有效的課堂檢測，布置相關練習題讓學生先練習，這樣有利于學生更加深刻地掌握知識點，鞏固和深化所學的知識，提高數學學習效果。

（三） 教師引導學生進行導學歸納，培養學生自主探究和創新能力

學生在聽完一節課程后，需要對整節課程進行回顧，把知識再復習一遍，才更有利于學生的理解和認識。教學課程的回顧環節也就是導學歸納環節，在這一環節中，就是可以采用板書的形式，引導學生回顧整節課程內容，并能夠將主要內容說出來，讓學生把知識再復習一遍。期間，教師可以明確這節課的重點和難點，并針對重點難點進行有效的講解，以便于進一步鞏固教學成果。在進行導學歸納時，教師要讓學生清晰地知道相應問題，始終和學生保持良性互動，以便于有效分析學生認知發展特點，增強“導學互動”教學模式的有效性。“導學互動”教學的優勢在于有利于根據學生的特點，培養學生自主探究能力，使學生在原有知識的基礎上，帶著問題有目標地去學習，不斷提高自身的數學素養，為后續教學奠定堅實基礎。

三、 結語

隨著新課改的不斷深化，學生在課堂教學中的主體地位日益凸顯，因此，在初中數學教學中，教師要根據學生的特點，采取有效的“導學互動”，通過有效的教學互動，拉近師生間的距離，提高課堂教學效果。

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作者簡介：李慶貴，福建省南平市，浦城縣水北街中學。