小學數(shù)學高效率教學策略的探究

摘 要：高效的教學模式一直都被視為一種很理想的教學模式，學生在高效的教學課堂中像是一次次愉快的旅行。在這樣的高效教學中，學生由學富五車的教師帶領著，輕松自在的學習，在不經(jīng)意間就能將知識裝入自己的腦海。在小學的數(shù)學課堂上，因為高效率的教學，課本中晦澀難懂的數(shù)學定理和數(shù)學公式都變得簡單易懂了，做起數(shù)學題目來得心應手。本文論述小學數(shù)學高效的教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；高效教學；策略研究

一、 構建各類情境教學

教師可以把難懂的數(shù)學理論知識和小學生比較感興趣的生活話題結合起來，激發(fā)小學生學習的積極性和主動性，這是實現(xiàn)小學高效教學的有效途徑。比如，在小學生學習數(shù)學加減法的時候，教師可以通過一些游戲讓小學生更容易理解，包括尋找座位的游戲、分發(fā)零食的游戲、勞動游戲等。對于小學生來說，有趣的故事情節(jié)也深受他們的喜愛，因此教師可以根據(jù)這一情況將難懂的數(shù)學理論知識放在故事情節(jié)當中，如果再配合生動有趣的動畫情節(jié)和有趣的少兒歌曲，就可以完全激發(fā)小學生對數(shù)學的熱愛程度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和想象能力。

教師也要保持跟小學生之間的知識互動，多與小學生進行溝通和交流，通過溝通和交流讓他們善于思考現(xiàn)實生活當中存在的有趣的數(shù)學問題，將這些問題記錄下來，鼓勵他們多動腦思索，找到解決這些問題的辦法。

二、 保證數(shù)學知識有效傳播

為了保證小學數(shù)學能夠起到高效教學的目的，教師要努力集中小學生的上課注意力，保證學生幾乎每節(jié)課都能夠認真聽講。作為小學生來說，從他們的心理角度考慮，他們能集中注意力的時間不會太長，因為小學生的精力很容易受其他事物的干擾，精力易分散。小學生的教學課堂每節(jié)課都有三十到四十分鐘，在這三十到四十分鐘的一堂課中，教師要通過各種方式牢牢抓緊小學生的注意力，保證他們能認真聽教師講課，學到自己需要學習的數(shù)學理論知識。

要知道，一個能用心聽講的數(shù)學課堂比一個有熱鬧發(fā)言的課堂能沉淀更多的數(shù)學知識，有更高效的教學效果。這種用心聽講的數(shù)學課堂的形成方式主要包括構建合理適度的教學節(jié)奏、新穎有趣的教學模式、新型的教學形式等方面。不僅小學生要努力聽講，教師也要傾聽學生的聲音，發(fā)現(xiàn)小學生容易聽懂的知識點和難懂的知識點。教師和學生只有互相傾聽各自的聲音，數(shù)學知識才能保證得到有效的傳遞，高效的數(shù)學教學才能得以實現(xiàn)。因此，對數(shù)學教師來說，要學會如何與小學生進行交流和溝通、互相傾聽各自的聲音、互相學習。只有這樣，教師才能洞察學生感興趣的點，才能創(chuàng)造出適合學生學習數(shù)學的教學情景模式，吸引學生上數(shù)學課的注意力，提高教師的教學質量，增強高效率的教學。

三、 鼓勵學生動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題

在小學數(shù)學課堂上，一個普遍的現(xiàn)象是學生不會找問題，有時候也不敢提出問題。小學生因為自身原因，害羞或是害怕，不敢將自己心中的疑惑對教師講出來。這時候教師為了改變學生的這種羞澀的念頭，就應該主動親近學生，與學生親密相處，打造和藹可親的教師形象，多多鼓勵他們，讓他們把不會的知識點勇敢問出來，大家一起討論解決。并告訴他們，教師不會因為他們的一些問題就嘲笑或是排斥他們，班級里的其他學生也不會有這樣的想法。通過這種形式打消學生心里的顧慮和焦慮，學生心中只有沒有心理障礙才能勇往直前，才能真正走到數(shù)學中去，才能徹底學會數(shù)學理論知識。

還有要讓小學生多參與實踐，通過實踐發(fā)現(xiàn)自己存在的缺點和不足，找出自己心里的疑慮，尤其是對待剛學習的新的數(shù)學知識，必須要通過練習課后題以及翻閱新的數(shù)學題型豐富自己的數(shù)學知識并加以運用，要多動腦思考新的東西，多提出問題，不能抓住老舊的題型不放，這樣自己的數(shù)學能力是不會得到提高的。因為一個數(shù)學問題不可能只有一種答案，教師要鼓勵學生自己思考，發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得靈感，將一個數(shù)學理論知識運用到各處，提高小學數(shù)學的高效率教學。

四、 因材施教，分析不同學生的學習效果

小學教師一定要注意因材施教，注意觀察全班學生的各自學習情況，做好教學指導。教師對待那些有較強學習力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，除了給予他們平常的課堂知識外，還可以有選擇性的指導他們學習較難的數(shù)學理論知識，擴展他們的數(shù)學寬度，提高他們的數(shù)學思維，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，讓他們在數(shù)學領域能夠不斷發(fā)展。

對于部分數(shù)學學習能力較弱、基礎較差的學生，教師就要調整教學方法，先要努力幫助學生提高數(shù)學基礎知識，幫助小學生充分理解數(shù)學公式和知識點，打牢他們的數(shù)學知識水平。在此之后，教師再根據(jù)學生的數(shù)學水平進行適當提高學習力度，有針對性地為他們設計適合他們水平的數(shù)學練習題，讓他們在逐漸提高數(shù)學水平的基礎上增加他們對學習數(shù)學的積極性和主動性，增強他們對數(shù)學學習的熱情，提高小學數(shù)學的高效率教學。

但是，部分數(shù)學教師為了提升自己的教學水平，把教學的重點全部都放在學習能力強、對數(shù)學有濃厚興趣的學生身上，注重培養(yǎng)這部分學生的數(shù)學知識能力，想要靠這部分學生提高自己的教學質量。這部分數(shù)學教師的教育存在功利性的成分，沒有理解教學的本質，教學的本質是要保證所有的學生都能得到學習和為人上的提高，實現(xiàn)教育的綜合發(fā)展。

五、 結語

綜上所述，教師通過因材施教，同時提高所有學生的數(shù)學能力，讓所有學生都能有所收獲，都能獲得學好數(shù)學的成功感，從而加強小學生對學習數(shù)學的興趣和熱情，激起他們對知識的求知欲，讓他們學會主動學習，主動思考，至此所有學生都能在自己原本學習水平的基礎上上升一個層次，達到自己想要的水平，實現(xiàn)小學數(shù)學的高效率教學。

參考文獻：

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[2] 王悅.問題情境下的小學數(shù)學高效教學策略研究[J].數(shù)學大世界旬刊，2017.

[3] 周娜.小學數(shù)學高效課堂教學策略探究[J].考試周刊，2016.

作者簡介：張勇，重慶市，重慶市開州區(qū)教師進修學校。