高職體育田徑課程運動教學中的問題

趙志明

摘 要： 隨著我國教育改革的持續深化，高職體育教學目標發生了變化，已經由以往的培養學生健康身體向促進學生全面發展、培養學生綜合素質及提升學生體育核心素養方向轉變。基于此，文章對此問題進行了深入的研究和系統的分析，在分析田徑課程運動教學存在問題的基礎上，著重提出了一些有針對性的解決對策，旨在為促進高職體育田徑課程運動教學步入改革、創新、發展的軌道提供一些有益參考。

關鍵詞： 高職體育 田徑課程 運動教學 教學創新

黨的十九大提出了“健康中國”理念。作為落實“健康中國”重要組成部分的高職院校，應當將體育教學與“健康中國”建設緊密結合起來，積極推動體育教學模式改革和創新，使體育教學發揮更加積極的作用。從當前我國高職體育田徑課程運動教學的整體運行情況來看，盡管隨著高職體育教學改革的不斷深化，田徑課程運動教學已經朝著科學化的方向發展，而且在一定程度上轉變了教學目標和教學策略，有力促進了學生綜合素質的提升，但“健康中國”不僅要使人們身體更加健康，而且要使人們的心理健康素質得到顯著提升，特別對于職業院校來說，體育教學應當把促進學生全面發展作為重要目標，這既是落實“健康中國”的重要舉措，又是落實“立德樹人”教育總體目標的需要。從這個角度來看，當前我國一些高職院校田徑課程運動教學還存在一些不到位的方面，往往重視對田徑課程運動的實際技巧和動作要領進行教學，忽視學生主觀接受能力的差異性與主觀體驗，機械地按照“填鴨式”教學模式對相關理論進行傳授，學生長期在被動的教學環境中接受田徑課程教育，導致積極性、主動性和創造性受到影響，田徑課程運動教學質量不高，需要認真加以改進。

一、高職體育田徑課程運動教學存在的問題

對于高職體育田徑課程運動教學來說，在新的背景條件下，不能只從技術層面進行教學，而是采取多元化的教學模式，使高職體育田徑課程運動教學能夠發揮更加積極的作用。盡管從總體上看，高職體育田徑課程運動教學與過去相比有了一定的進步，很多教師越來越重視素質教育，但在具體教學過程中，由于各方面原因的影響，高職體育田徑課程運動教學仍然存在一些不到位的方面，導致教學質量受到一定影響。深入分析高職體育田徑課程運動教學存在的突出問題，主要表現在三個方面：

一是高職體育田徑課程運動教學缺乏以人為本的理念。發揮學生的主觀能動性，培養學生的綜合素質是新時期高職體育教學的重要方向和趨勢。盡管從總體來看，高職體育田徑課程運動教學能夠完善相應的教學目標和教學任務，但在具體教學過程中，還沒有確立“以人為本”的教學理念，教學過程中普遍存在忽視學生主觀感受的現象，比如個別高職院校體育教師在開展田徑課程運動教學的過程中，缺乏對學生主觀體驗、能力差異、興趣愛好、自身素質等諸多方面了解，教學活動主要采取“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式，盡管向學生傳授了很多理論知識，但由于理念與實踐相脫節，而且在具體教學過程中缺乏對學生積極性的調動，導致高職體育田徑課程運動教學出現了一些偏差，教學質量不高。

二是高職體育田徑課程運動教學模式較為單一。從當前高職體育的整體發展情況來看，在國家及高職院校越來越重視體育的背景下，高職院校體育活動形式越來越多，對于高職體育田徑課程運動教學來說，無論是教學內容還是訓練模式都發生了一定的變化，但教學模式比較單一的問題仍然沒有得到根本改觀，教學模式普遍存在缺乏娛樂性、激勵性、互動性、持續性的問題，導致高職體育田徑課程運動教學無法取得良好的成效。比如在個別高校開展田徑課程運動教學的過程中，盡管認識到田徑運動屬于個人運動，但在具體教學過程中還沒有采取有效的創新性教學模式，導致學生的學習興趣不濃，體育游戲沒有得到廣泛的應用。

三是高職體育田徑課程運動教學方法缺乏創新。由于一些高職院校開展田徑課程運動教學存在教學模式較為單一的問題，直接導致教學方法缺乏創新。比如一些體育教師更加重視實踐運動技巧的教學，對學生運動能力的培養不夠重視，不僅制約學生田徑運動成績，而且導致學生無法形成體育核心意識，終身體育意識同樣無法得到強化，一些體育教師沒有將“線上”與“線下”相結合的混合學習方法、校內外一體化教學方法應用于高職體育田徑課程運動教學當中，教學質量無法得到提高。

二、高職體育田徑課程運動教學的優化對策

在開展高職體育田徑課程運動教學的過程中，無論是高職院校，還是廣大體育教師，都應當把落實“健康中國”理念和“立德樹人”目標作為重中之重，改變以往的教學理念，樹立符合形勢發展需要、能夠促進學生全面發展的教學思想，著眼于解決高職體育田徑課程運動教學存在的一系列問題和不足，進一步加大高職體育田徑課程運動教學改革和創新力度，努力推動高職體育田徑課程運動教學新的發展。具體而言，要想使高職體育田徑課程運動教學取得更好的成效，重點要在三個方面下功夫：

一是創新高職體育田徑課程運動教學理念。高職院校在開展田徑課程運動教學的過程中，要牢固樹立“以人為本”的教學理念，堅持以學生需求為導向、以促進學生全面發展為目標，融入“生本理念”，重視學生的感受，推動田徑課程運動教學取得更好的成效。這就需要高職院校更加重視培養學生的積極性、主動性和創造性，切實加強對學生需求情況的調查和分析，從田徑運動屬于個人運動的特殊性入手，積極引導學生參與到田徑課程運動教學當中，強化學生的課堂“參與度”。教師還應當將“分類教學”作為推動田徑課程運動教學模式創新的重要策略，根據不同學生的不同情況，合理安排教學內容，科學設計教學方案，使田徑課程運動教學能夠符合學生的精神需求和心理需求。

二是創新高職體育田徑課程運動教學模式。要想使高職院校體育田徑課程運動教學取得更好的成效，一定要在創新教學模式方面下功夫，特別要把娛樂性與教育性有效融合，通過“寓教于樂”的方式，培養學生的學習興趣，并且讓學生參與到課堂中，使學生成為課堂的主人。例如，在長跑訓練中，一些女孩子除了本身對跑步有抵觸情緒外，其生理要求更促使其不愿參加到實際訓練中。為此，教師可以在長跑課程設計時編排成“追逐游戲”，讓學生能夠在游戲化的學習環境中得到鍛煉，從而增強課堂趣味性。

三是創新高職體育田徑課程運動教學方法。在開展田徑課程運動教學的過程中，科學的教學方法可以達到“事半功倍”的良好效果，一定要創新田徑課程運動教學方法。在教學過程中，應當大力推進“互聯網+體育教學”，將“線上”與“線下”相結合的混合學習作為重要的教學方法，“線上”應當更加重視理論教學，同時發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主學習意識和能力；“線下”應當更加重視實踐教學，強化對學生的專門訓練。要高度重視校內外一體化教學方法的應用，除了開展教學活動之外，還應當多開展一些拓展教學、體育比賽等活動，培養學生的積極性和自信心，使學生能夠更多地參與到田徑運動中，這樣既有利于提高學生的學習興趣，又可以培養學生的綜合素質，更有利于引導學生樹立終身體育意識。

綜上所述，在當前高職院校體育教學改革不斷深化的新形勢下，特別是在黨的十九大提出“健康中國”理念和“立德樹人”目標的大背景下，對高職體育教學提出了新的更高的要求，田徑課程運動教學必須適應形勢發展需要，把促進學生全面發展作為重中之重，著眼于培養學生的學習興趣和自主學習意識，積極探索更加符合形勢發展需要的教學體系和運行機制，特別是要在創新高職體育田徑課程運動教學理念、創新高職體育田徑課程運動教學模式、創新高職體育田徑課程運動教學方法“三個創新”方面狠下功夫，從思想和教學模式兩方面著手推進，讓學生能夠在更好的教學環境中全面發展。

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