高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的問題

趙志明

摘 要： 隨著我國教育改革的持續(xù)深化，高職體育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，已經(jīng)由以往的培養(yǎng)學(xué)生健康身體向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。基于此，文章對此問題進(jìn)行了深入的研究和系統(tǒng)的分析，在分析田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，著重提出了一些有針對性的解決對策，旨在為促進(jìn)高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)步入改革、創(chuàng)新、發(fā)展的軌道提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞： 高職體育 田徑課程 運(yùn)動(dòng)教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

黨的十九大提出了“健康中國”理念。作為落實(shí)“健康中國”重要組成部分的高職院校，應(yīng)當(dāng)將體育教學(xué)與“健康中國”建設(shè)緊密結(jié)合起來，積極推動(dòng)體育教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，使體育教學(xué)發(fā)揮更加積極的作用。從當(dāng)前我國高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，盡管隨著高職體育教學(xué)改革的不斷深化，田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)已經(jīng)朝著科學(xué)化的方向發(fā)展，而且在一定程度上轉(zhuǎn)變了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，有力促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，但“健康中國”不僅要使人們身體更加健康，而且要使人們的心理健康素質(zhì)得到顯著提升，特別對于職業(yè)院校來說，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為重要目標(biāo)，這既是落實(shí)“健康中國”的重要舉措，又是落實(shí)“立德樹人”教育總體目標(biāo)的需要。從這個(gè)角度來看，當(dāng)前我國一些高職院校田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)還存在一些不到位的方面，往往重視對田徑課程運(yùn)動(dòng)的實(shí)際技巧和動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生主觀接受能力的差異性與主觀體驗(yàn)，機(jī)械地按照“填鴨式”教學(xué)模式對相關(guān)理論進(jìn)行傳授，學(xué)生長期在被動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中接受田徑課程教育，導(dǎo)致積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到影響，田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不高，需要認(rèn)真加以改進(jìn)。

一、高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)存在的問題

對于高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)來說，在新的背景條件下，不能只從技術(shù)層面進(jìn)行教學(xué)，而是采取多元化的教學(xué)模式，使高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)能夠發(fā)揮更加積極的作用。盡管從總體上看，高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)與過去相比有了一定的進(jìn)步，很多教師越來越重視素質(zhì)教育，但在具體教學(xué)過程中，由于各方面原因的影響，高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)仍然存在一些不到位的方面，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到一定影響。深入分析高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)存在的突出問題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)缺乏以人為本的理念。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是新時(shí)期高職體育教學(xué)的重要方向和趨勢。盡管從總體來看，高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)能夠完善相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，但在具體教學(xué)過程中，還沒有確立“以人為本”的教學(xué)理念，教學(xué)過程中普遍存在忽視學(xué)生主觀感受的現(xiàn)象，比如個(gè)別高職院校體育教師在開展田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程中，缺乏對學(xué)生主觀體驗(yàn)、能力差異、興趣愛好、自身素質(zhì)等諸多方面了解，教學(xué)活動(dòng)主要采取“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式，盡管向?qū)W生傳授了很多理論知識(shí)，但由于理念與實(shí)踐相脫節(jié)，而且在具體教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)出現(xiàn)了一些偏差，教學(xué)質(zhì)量不高。

二是高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式較為單一。從當(dāng)前高職體育的整體發(fā)展情況來看，在國家及高職院校越來越重視體育的背景下，高職院校體育活動(dòng)形式越來越多，對于高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)來說，無論是教學(xué)內(nèi)容還是訓(xùn)練模式都發(fā)生了一定的變化，但教學(xué)模式比較單一的問題仍然沒有得到根本改觀，教學(xué)模式普遍存在缺乏娛樂性、激勵(lì)性、互動(dòng)性、持續(xù)性的問題，導(dǎo)致高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)無法取得良好的成效。比如在個(gè)別高校開展田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程中，盡管認(rèn)識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)屬于個(gè)人運(yùn)動(dòng)，但在具體教學(xué)過程中還沒有采取有效的創(chuàng)新性教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，體育游戲沒有得到廣泛的應(yīng)用。

三是高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。由于一些高職院校開展田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)存在教學(xué)模式較為單一的問題，直接導(dǎo)致教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。比如一些體育教師更加重視實(shí)踐運(yùn)動(dòng)技巧的教學(xué)，對學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)不夠重視，不僅制約學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)成績，而且導(dǎo)致學(xué)生無法形成體育核心意識(shí)，終身體育意識(shí)同樣無法得到強(qiáng)化，一些體育教師沒有將“線上”與“線下”相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)方法、校內(nèi)外一體化教學(xué)方法應(yīng)用于高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。

二、高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)化對策

在開展高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程中，無論是高職院校，還是廣大體育教師，都應(yīng)當(dāng)把落實(shí)“健康中國”理念和“立德樹人”目標(biāo)作為重中之重，改變以往的教學(xué)理念，樹立符合形勢發(fā)展需要、能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)思想，著眼于解決高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)存在的一系列問題和不足，進(jìn)一步加大高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新力度，努力推動(dòng)高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)新的發(fā)展。具體而言，要想使高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)取得更好的成效，重點(diǎn)要在三個(gè)方面下功夫：

一是創(chuàng)新高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)理念。高職院校在開展田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程中，要牢固樹立“以人為本”的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生需求為導(dǎo)向、以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，融入“生本理念”，重視學(xué)生的感受，推動(dòng)田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)取得更好的成效。這就需要高職院校更加重視培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生需求情況的調(diào)查和分析，從田徑運(yùn)動(dòng)屬于個(gè)人運(yùn)動(dòng)的特殊性入手，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的課堂“參與度”。教師還應(yīng)當(dāng)將“分類教學(xué)”作為推動(dòng)田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要策略，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)能夠符合學(xué)生的精神需求和心理需求。

二是創(chuàng)新高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式。要想使高職院校體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)取得更好的成效，一定要在創(chuàng)新教學(xué)模式方面下功夫，特別要把娛樂性與教育性有效融合，通過“寓教于樂”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生參與到課堂中，使學(xué)生成為課堂的主人。例如，在長跑訓(xùn)練中，一些女孩子除了本身對跑步有抵觸情緒外，其生理要求更促使其不愿參加到實(shí)際訓(xùn)練中。為此，教師可以在長跑課程設(shè)計(jì)時(shí)編排成“追逐游戲”，讓學(xué)生能夠在游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到鍛煉，從而增強(qiáng)課堂趣味性。

三是創(chuàng)新高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法。在開展田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程中，科學(xué)的教學(xué)方法可以達(dá)到“事半功倍”的良好效果，一定要?jiǎng)?chuàng)新田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”，將“線上”與“線下”相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)方法，“線上”應(yīng)當(dāng)更加重視理論教學(xué)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力；“線下”應(yīng)當(dāng)更加重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化對學(xué)生的專門訓(xùn)練。要高度重視校內(nèi)外一體化教學(xué)方法的應(yīng)用，除了開展教學(xué)活動(dòng)之外，還應(yīng)當(dāng)多開展一些拓展教學(xué)、體育比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信心，使學(xué)生能夠更多地參與到田徑運(yùn)動(dòng)中，這樣既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育意識(shí)。

綜上所述，在當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革不斷深化的新形勢下，特別是在黨的十九大提出“健康中國”理念和“立德樹人”目標(biāo)的大背景下，對高職體育教學(xué)提出了新的更高的要求，田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)必須適應(yīng)形勢發(fā)展需要，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為重中之重，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極探索更加符合形勢發(fā)展需要的教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制，特別是要在創(chuàng)新高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)理念、創(chuàng)新高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式、創(chuàng)新高職體育田徑課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法“三個(gè)創(chuàng)新”方面狠下功夫，從思想和教學(xué)模式兩方面著手推進(jìn)，讓學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境中全面發(fā)展。

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