情感教育轉化高中數學學困生的研究

趙新曉

摘 要：隨著我國教育領域的不斷發展和提升，越來越多的情感受到廣泛重視。在新課程改革的背景下，教師在教學時要注意促進學生的全面發展。尤其是現在高中生中的數學學困生，更是被教育部門重視，因為即將要面臨高考，教師一定不能對學困生掉以輕心，必須給予關注和了解。

關鍵詞：情感教育；高中數學；數學學困生；調查研究結果

所謂學困生，在教育中是一個很特殊的群體。這種學生對專業知識的理解較為薄弱，也不懂得運用學習技巧和方法，另外，由于長時間缺乏對學習的熱情，很多學生早已對學習失去了動力和信心。但是經過研究統計，現在我國很多學校和教師會忽略班中的學困生，只去關注班級中成績較好的學生，這種做法無論對教師還是學生都沒有任何好處。因此，高中數學教師必須要意識到學困生的主要問題，給予他們幫助、疏導。本文將針對情感教育轉化高中數學學困生的精準脫困做出淺談。

一、高中數學學困生的現狀

1.對待學習興趣不高

數學原本是一門技術型工具型的教學科目，實際和我們的日常生活息息相關。但是由于教師教學方法運用不得當而導致部分學生對數學失去熱情。比如，教師過于注重理論專業知識，平時不注意和學生的感情溝通建立。讓原本就缺乏學習基礎的數學學困生感到自卑和對數學的恐懼，導致自身的心理和主動力缺失得越來越嚴重。很多學困生可能從來都沒有真正體會過學好數學的快樂。而很多學困生因為學習成績不好，聽課只靠興趣，久而久之就將數學徹底耽誤了。

2.學習過程沒有連接性

數學涉及的知識領域十分寬廣，教學內容也是環環相扣、由簡到難的。學生想要學好數學，除了教師的教學方法選擇得當之外，還要學生具備內驅力和主動力，要學會自己動腦進行思考，掌握數學的學習方法和技巧。如果這些東西沒有具備，就很容易在數學學習過程中出現斷層的現象。而經過研究統計，學困生的主要問題是思想過于懶散，不懂得勤于思考。上課時依賴教師，課后依賴同學。這種依賴心理，會使得原本就學習困難的學困生對專業知識缺乏理解，缺乏認知，腦筋過于死板。

二、“學困生”精準脫困的方式

1.加強學困生的技能培養

研究結果表明，學困生的認知水平和學習技能低下，主要表現在無法針對自己做出有合理的學習計劃，也不知道該如何使用學習方法，沒有自控能力，由此而缺乏對數學學習的探索、分析，以及發現問題、解決問題、反思問題的能力。因此，高中數學教師如果想要讓學困生精準脫貧，就必須要提高學生的問題分析能力和處理問題的能力，幫助學生突破自身的思維限制，并且時常對學困生加以培養訓練。

2.通過情感教育培養學困生的學習信心

信心是一項具備內驅性的學習動力，而學困生在原本就與優秀學生存在較大差異的情況下，自尊心和自信心早已受到挫敗，這個時候，教師要做的就是恢復學困生的學習信心，重新構建學困生的知識體系。教師在對教學內容加以設計的同時，還要注意強調學生在整個學習過程中的主動性，以學生作為教學內容的主體，教師是教學內容的組織者和旁觀者，另外需要教師注意的是，每個學困生面臨的細節性問題都不一樣，因此要根據學生的不同性格、不同心理、不同學習水平以及來自內心的不同情感做出有效的情感教育。教師要做的是讓學生參與進課堂中，而出發點就是教師對學困生的重視和尊重。學困生感受到這些時，才會覺得數學課是有意義的，因此，教師要時刻注意悉心引導。

三、高中數學學困生精準脫困的實踐與研究

1.建立學生與數學之間的情感鏈接

教師想要建立學困生和數學之間的情感鏈接，那么首先就要建立自身與學困生之間的情感。高中雖然是一個壓力較大、學科很繁雜的學習階段，很多教師太過于注重學生的學習成績，而忽略與學生之間的感情建設。比如，在學習《生活中的變量關系》這一課時，教師可以先行設計教學內容，設計出符合學困生的提問問題，并在正式上課時提問學困生，學困生如果能順利解答出來，教師應該給予鼓勵和表揚，這樣一來，會讓學生覺得教師并沒有放棄他，會在自身的潛意識加強對數學的信心。

2.為學困生創造良好的學習環境

新課程改革的理念是教師與學生之間關系角色平等，發現質疑，建立感情。因此，高中數學教師應當正確認識到學困生的需求和心理想法，教師作為一個引導者來幫助學生，為學困生打造一個適合他們發展的平臺，比如在學習《生活中的映射》這一課時，由于教學內容貼近生活，其本身不具備高難度學習方法，教師就可以將這堂課作為學困生的課堂，主要針對他們做出講解。而對于那些成績比較優秀的學生而言，可以當做是一種拓展訓練。

3.激發學困生學習熱情

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。我國高中有很多學生都是缺乏興趣而成為學困生的。尤其對于數學來說，學習興趣是推動和激勵學困生最有效的方法。比如，在學習“函數與中學數學”這一課時，高中數學教師可以將一切有趣的教學現象引入進來，由此先將學生的興趣帶動起來。

最后，學困生是我國必須受到關注和提升的一個特殊群體，教師作為學生的第二個父母，應當以情感教育作為出發點來進行轉化。

參考文獻：

[1]曹存然.高中數學學困生轉化的實踐研究[J].新課程學習（中），2015（2）.

[2]于光磊.高中數學學困生的成因及解決方法[J].學周刊（A版），2017（12）.

編輯 謝尾合