情感教育轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的研究

趙新曉

摘 要：隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和提升，越來越多的情感受到廣泛重視。在新課程改革的背景下，教師在教學(xué)時(shí)要注意促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是現(xiàn)在高中生中的數(shù)學(xué)學(xué)困生，更是被教育部門重視，因?yàn)榧磳⒁媾R高考，教師一定不能對(duì)學(xué)困生掉以輕心，必須給予關(guān)注和了解。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)困生；調(diào)查研究結(jié)果

所謂學(xué)困生，在教育中是一個(gè)很特殊的群體。這種學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解較為薄弱，也不懂得運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧和方法，另外，由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，很多學(xué)生早已對(duì)學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力和信心。但是經(jīng)過研究統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在我國(guó)很多學(xué)校和教師會(huì)忽略班中的學(xué)困生，只去關(guān)注班級(jí)中成績(jī)較好的學(xué)生，這種做法無論對(duì)教師還是學(xué)生都沒有任何好處。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要意識(shí)到學(xué)困生的主要問題，給予他們幫助、疏導(dǎo)。本文將針對(duì)情感教育轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的精準(zhǔn)脫困做出淺談。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀

1.對(duì)待學(xué)習(xí)興趣不高

數(shù)學(xué)原本是一門技術(shù)型工具型的教學(xué)科目，實(shí)際和我們的日常生活息息相關(guān)。但是由于教師教學(xué)方法運(yùn)用不得當(dāng)而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去熱情。比如，教師過于注重理論專業(yè)知識(shí)，平時(shí)不注意和學(xué)生的感情溝通建立。讓原本就缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)困生感到自卑和對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，導(dǎo)致自身的心理和主動(dòng)力缺失得越來越嚴(yán)重。很多學(xué)困生可能從來都沒有真正體會(huì)過學(xué)好數(shù)學(xué)的快樂。而很多學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，聽課只靠興趣，久而久之就將數(shù)學(xué)徹底耽誤了。

2.學(xué)習(xí)過程沒有連接性

數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)領(lǐng)域十分寬廣，教學(xué)內(nèi)容也是環(huán)環(huán)相扣、由簡(jiǎn)到難的。學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，除了教師的教學(xué)方法選擇得當(dāng)之外，還要學(xué)生具備內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)力，要學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦進(jìn)行思考，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧。如果這些東西沒有具備，就很容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。而經(jīng)過研究統(tǒng)計(jì)，學(xué)困生的主要問題是思想過于懶散，不懂得勤于思考。上課時(shí)依賴教師，課后依賴同學(xué)。這種依賴心理，會(huì)使得原本就學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏理解，缺乏認(rèn)知，腦筋過于死板。

二、“學(xué)困生”精準(zhǔn)脫困的方式

1.加強(qiáng)學(xué)困生的技能培養(yǎng)

研究結(jié)果表明，學(xué)困生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)技能低下，主要表現(xiàn)在無法針對(duì)自己做出有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也不知道該如何使用學(xué)習(xí)方法，沒有自控能力，由此而缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索、分析，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題的能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師如果想要讓學(xué)困生精準(zhǔn)脫貧，就必須要提高學(xué)生的問題分析能力和處理問題的能力，幫助學(xué)生突破自身的思維限制，并且時(shí)常對(duì)學(xué)困生加以培養(yǎng)訓(xùn)練。

2.通過情感教育培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

信心是一項(xiàng)具備內(nèi)驅(qū)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而學(xué)困生在原本就與優(yōu)秀學(xué)生存在較大差異的情況下，自尊心和自信心早已受到挫敗，這個(gè)時(shí)候，教師要做的就是恢復(fù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，重新構(gòu)建學(xué)困生的知識(shí)體系。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，以學(xué)生作為教學(xué)內(nèi)容的主體，教師是教學(xué)內(nèi)容的組織者和旁觀者，另外需要教師注意的是，每個(gè)學(xué)困生面臨的細(xì)節(jié)性問題都不一樣，因此要根據(jù)學(xué)生的不同性格、不同心理、不同學(xué)習(xí)水平以及來自內(nèi)心的不同情感做出有效的情感教育。教師要做的是讓學(xué)生參與進(jìn)課堂中，而出發(fā)點(diǎn)就是教師對(duì)學(xué)困生的重視和尊重。學(xué)困生感受到這些時(shí)，才會(huì)覺得數(shù)學(xué)課是有意義的，因此，教師要時(shí)刻注意悉心引導(dǎo)。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生精準(zhǔn)脫困的實(shí)踐與研究

1.建立學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的情感鏈接

教師想要建立學(xué)困生和數(shù)學(xué)之間的情感鏈接，那么首先就要建立自身與學(xué)困生之間的情感。高中雖然是一個(gè)壓力較大、學(xué)科很繁雜的學(xué)習(xí)階段，很多教師太過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略與學(xué)生之間的感情建設(shè)。比如，在學(xué)習(xí)《生活中的變量關(guān)系》這一課時(shí)，教師可以先行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)困生的提問問題，并在正式上課時(shí)提問學(xué)困生，學(xué)困生如果能順利解答出來，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣一來，會(huì)讓學(xué)生覺得教師并沒有放棄他，會(huì)在自身的潛意識(shí)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的信心。

2.為學(xué)困生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

新課程改革的理念是教師與學(xué)生之間關(guān)系角色平等，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，建立感情。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)困生的需求和心理想法，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來幫助學(xué)生，為學(xué)困生打造一個(gè)適合他們發(fā)展的平臺(tái)，比如在學(xué)習(xí)《生活中的映射》這一課時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容貼近生活，其本身不具備高難度學(xué)習(xí)方法，教師就可以將這堂課作為學(xué)困生的課堂，主要針對(duì)他們做出講解。而對(duì)于那些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生而言，可以當(dāng)做是一種拓展訓(xùn)練。

3.激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。我國(guó)高中有很多學(xué)生都是缺乏興趣而成為學(xué)困生的。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)來說，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)和激勵(lì)學(xué)困生最有效的方法。比如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)”這一課時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以將一切有趣的教學(xué)現(xiàn)象引入進(jìn)來，由此先將學(xué)生的興趣帶動(dòng)起來。

最后，學(xué)困生是我國(guó)必須受到關(guān)注和提升的一個(gè)特殊群體，教師作為學(xué)生的第二個(gè)父母，應(yīng)當(dāng)以情感教育作為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于光磊.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及解決方法[J].學(xué)周刊（A版），2017（12）.

編輯 謝尾合