淺談初中數學教學的有效性

劉亞梅

摘 要：數學課堂是學生學習知識、培養能力的主陣地，是師生交往、積極互動、共同發展的橋梁。所謂“有效教學”主要是指通過教師一段時間的課堂教學后，學生獲得了明顯的進步或發展。當前，課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰就是教學只重形式而輕實質的問題。筆者將在本文中從五個方面談談提升初中數學教學有效性的策略。

關鍵詞：初中數學;課程改革;數學情景;提高

一重視集體備課，提高備課的實效性

新課程改革要求大力開展教師之間的同伴互助活動，充分發揮每一位教師的作用。實施電子網絡備課以來，為了能出更多的精品教案，針對初中數學特點，結合學生實際，老師們在溝通、交流、研究和討論中，對教案進行了再設計、再補充、再創造，使教案更加規范、更加科學和更加合理，可以在教學前實施分層備課，先周備課，每人每周上傳一個精品教案，并在集體備課中交流。同時，學校還可以加強“二次備課”的管理和檢查。檢查中力求使每課的教學設計既凸顯教師的教學個性，又融入集體的智慧，努力提高備課的實效性。

二注重教學中的反思，使用多種教學方法

教學有法，但無定法。非常值得一提的是數學反思教學法。所謂數學反思教學法指的是在數學教學中，教師從各個角度、各個方面對教學過程和教學結果進行反思，對教育過程進行進一步的認識和學習。反思教學法不是對知識的簡單回顧和機械重復，而是對整個數學課堂教學中涉及的知識、方法及策略的系統性研究和總結，它的最終目的在于提高教師的認知行為，改變教師以往的教學方式，從而在根本上提升教學質量和教學效果。

三突出學生的主體地位，創設平等和諧的課堂氛圍

社會不斷發展，對具有創新意識和創造能力的人才的需求日益增加，這就需要教師在教學觀念上實現真正意義上的轉變，摒棄陳舊的教學觀念，以現代教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教學行為，著力于學生創新意識和創造能力的培養。在教學中，我們在執行數學課程計劃的同時，要重視課程的創新和開發。結合初中數學特點，我們要樹立以學生為主體的教育理念，讓學生做數學課堂的主人，一切課堂教學行為全部從學生的角度出發進行設計。在這樣的課堂教學中，教師必須適應角色的變換，做課堂教學的指導者，而不是指揮者。我們要建立師生關系和諧的課堂，在這樣的環境里實現師生之間、生生之間的平等對話與相互交往，讓學生在平等和諧的環境里自由地提問，創造性地思考，主動地理解，輕松愉快地獲取知識。在初中數學教學活動中，設置具有啟發性的問題引導學生，強調學生在課堂學習中的主體作用，讓學生成為課堂學習活動中的主角，教師有效掌控教學環節，成為教學的引導者，做好主角身邊的配角，起到“綠葉襯紅花”的作用和效果。

四教師引領，學生會學”，形成有效課堂教學方式

在新的課程改革實踐中，出現了許多的學習方式，如自主、合作、探究。這幾種學習方式的使用是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。新課程強調學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，倡導學生在學習中積極思考，在解決問題的過程中學習。

在組織課堂教學的過程中，教師為不同層次學生提供參與學習、體驗成功的機會，讓學生在課堂學習中發揮其個體的能動作用，主動地、獨立地、有目的地進行學習，教師在教學活動中為學生提供更多展示的機會。

五精心設計作業，發揮作業的反饋、評價、補充作用

教師精心地給學生設計作業，這對于培養學生獨立學習的能力和習慣，發展學生的自我體驗和自我覺醒有重大意義。同時，及時有效地批改檢查作業，又可以反饋教情、學情，對教師調整教學方式、內容和手段起到重要作用。對布置作業要做到有明確的要求：一是作業布置要及時、科學、精練，根據學生的情況分層布置，給每個層次的學生留下一定的時間和空間，不要出現能力強的不夠做、太簡單，能力稍差的不會做、做不對的情況。有時教師對學生作業和測試中出現的錯誤當面批改、集體訂正，反復強調，可是有的學生下次還是照樣出錯，甚至長期錯下去，一個重要的原因是學生的主動性沒有被調動起來，至少沒有引起他們對失誤的重視，以致他們沒有興趣去解決問題。另外，如果條件允許，教師可以要求學生當堂完成作業。這樣，一方面可以讓學生做作業時精力集中，避免了課下作業抄襲等現象的發生;另一方面，也能讓學生及時發現問題，同時便于老師了解學生掌握知識的情況，從而總結課堂教學的得失，不斷調整教學方法。

總之，教師在實際教學中要不斷地探討、摸索，針對自己的教學對象，找出行之有效的教學方法，使數學教學事半功倍，使教學成績碩果累累！

參考文獻：

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