探討小學數學素質教育課堂的構建

陳巍

摘 要：本文結合學生的特點及小學數學教育的內容，提出小學數學素質教育課堂的構建方式，創新小學數學教學的模式，關注學生素質的形成及未來發展。

關鍵詞：小學數學;素質教育課堂;小學生

小學數學教育的方式，會直接影響學生對數學的理解能力，關系到之后小學生的數學學習興趣。當前很多小學使用傳統的知識灌輸講解方式，注重學生的數學學習成績，但是對學生學習過程中的感受關注不足，不利于小學生數學思維的形成，難以達到素質教育的目標。從構建小學數學素質教育課堂的視角出發，需要以學生為主體，根據當前現代化建設人才的需求，合理設計教學方法，關注學生思維的發展、能力的提升。本文將根據當前小學數學教學的現狀展開論述，探究素質教育課堂和構建的對策。

一小學數學課堂教學的現狀分析

縱觀當前小學數學課堂教學的現狀，多存在著傳統教育理念落后，忽視學生興趣培養等問題。

（一）傳統教育理念落后

傳統的教育理念下，多在教師的指導下，小學生學習數學知識，記憶數學原理等，處于被動的學習狀態下[1]。在傳統的教育理念下，比較關注學生的數學學習成績，但是對學生學習過程中的表現，思維的形成情況等關注不足[2]。素質教育為新課程改革的重要組成部分，對小學生素質的培養，思維的形成均能夠產生重要影響，需要創新傳統的教育模式。

（二）忽視學生興趣培養

小學生對周圍的萬事萬物均充滿著興趣，小學階段也正處于學生興趣培養的關鍵階段[3]。但是當前很多教師在小學數學課堂教學中，主要是結合課本知識指導學生學習，未能夠將生活化內容等融入其中[4]。小學生對數學知識的理解不足，沒有感受到數學學習對生活的重要影響，課堂處于壓抑的氛圍中。小學生對抽象的數學知識學習興趣不足，影響其成績的提升。

二小學數學素質教育課堂的構建對策

小學數學教學中，可以通過尊重學生特點，構建知識體系;創設教學情境，激發學生興趣及引導學生實踐，學會應用數學等方式，構建素質教育課堂。

（一）尊重學生特點，構建知識體系

傳統的教育理念下，教師為教學的主體，對小學生學習期間的表現關注不足。素質教育理念下，需要創新教育理念，尊重小學生的思想特點、性格特點，將學生視為課堂學習的主體。根據小學生的學習現狀、學習能力“因學而導”，幫助學生逐步構建數學知識結構體系。

教師不能僅僅注重知識的傳輸、講授，還需要關注學生的心理發展情況。在數學課堂教學中，教師需要主動與學生交流，構建積極、輕松的課堂氛圍。教師不能作為課堂的“主導者”，而是學生學習的“引導者”。教師需要多關注班級中的“學困生”，給予學生更多的鼓勵和支持，使每一位學生均能夠主動學習數學知識，且在學習中慢慢進步。

（二）創設教學情境，激發學生興趣

“興趣是最好的老師”，特別是對于小學生而言，興趣與其學習積極性、學習能力密切相關。小學數學教學中，教學方式的設計需要充分考量學生的性格特點、興趣愛好。教師可以適當設計教學情境，激發學生的學習興趣。

如在指導學生學習《位置與方向》期間，教師可以引入生活中的情境。比如“誰能為大家介紹一下自己家到學校的路線？”等問題，能夠將學生生活與數學相互融合。教師可以引導學生自主設計情境，比如學生之間可以通過情境對話，詢問家的位置、學校的位置等。

（三）引導學生實踐，學會應用數學

素質教育理念要求學生在掌握數學知識的基礎上，學會靈活應用數學知識解決生活中的問題，具備一定的數學思維能力。教師可以適當設計生活情境，舉出生活中的問題，指導學生思考，分析問題解決的方法。

比如教師可以設計在超市中購物的場景，為學生提出“老師購買了1袋薯片，1包糖，每袋薯片3元，每包糖是2元，我需要一共支付多少錢？”等問題。學生作為超市中的“收銀員”，教師也可以適當增加問題的難度，給學生20元錢，由學生計算完成后找零。多樣化的生活實踐能夠增強學生的數學知識應用能力，使學生學會自主思考，學會應用數學。

三結語

素質教育理念下，小學數學教學需要基于學生特點靈活設計。教師需要在尊重學生、理解學生的基礎上，靈活引入多樣化教學方法，使學生感受數學學習的樂趣，數學學習的意義，且能夠靈活使用數學知識解答生活中的數學問題。

參考文獻：

[1]范旭.關于小學數學教學中實施素質教育的探討[J].學周刊，2019（29）：54.

[2]黃成坤.如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：151.

[3]陳文鴻.自主探究性學習在小學數學課堂中的應用探析[J].中國校外教育，2019（13）：131-132.

[4]陳炳根.新課程背景下素質教育在小學數學教學中的實現路徑探討[J].課程教育研究，2019（10）：145-146.