教師課堂評價對學生的激勵

李旭明

摘 要：教師課堂評價是進行課堂教學中的重要一環，也是教師必備的一項重要的專業技能。在新課標改革的大背景下，充分調動學生的積極性、培養學生的學習興趣變得十分重要。而在這其中課堂評價對提高學生參與課堂教學活動的積極性起著至關重要的作用。因此分析研究小學數學課堂評價對學生的激勵，有助于指導教師更好地運用課堂評價充分調動學生的積極性，構建和諧、平等、合作的師生關系。

關鍵詞：課堂評價；激勵；師生關系

在課堂上對學生進行評價是課堂教學中的重要一環，也是教師必須具備的一項關鍵的職業技能。在新課標改革的大背景下，課堂教學要從“填鴨式的教學”變為“引導性的教學”，充分調動學生學習的積極性，著重培養學生的學習樂趣，其中在課堂上對學生的評價對提高學生參與課堂教學活動起著重要作用。

一、對小學數學課堂評價的分析

小學數學新課程要求教師尊重學生，引導學生的學習興趣，從傳統的“傳道、受業、解惑”的角色轉化為學生自主學習引導者的角色，與學生之間構建一種和諧、公正、合作的師生關系。

新課標改革要求教師在課堂教學中秉持著公正、客觀的態度與學生進行交流，對學生的優缺點進行價值評價。在進行價值評價的過程中，教師應該在肯定學生優點的同時對缺點進行說明，著眼于發現學生的優點和長處，觀察學生的細微之處，尋找閃光點并及時給予激勵。例如在數學課堂上，教師提問學生對“年、月、日有哪些看法”時，某位學生回答得不是很全面。這時如果教師的回應說：“回答得不夠全面，坐下！另一位同學來進行補充?！边@樣勢必會影響到這位學生的自信心，給學生造成巨大的心理壓力，影響到該同學接下來的聽講。反之教師采用激勵式的課堂評價，“該同學詳細地說出了自己對年和月的看法，非常到位，說明該同學認真聽講了，不過還有一些地方需要完善，希望該同學再接再厲！”激勵式的課堂評價相比之前的評價會收到不一樣的效果，有助于為學生營造一個良好的學習環境，激勵學生不斷大膽地嘗試發言，從而激發學生學習的熱情。

在課堂學習的過程中，應該是教師的“教”和學生的“學”有機交織在一起的，課堂評價是課堂教學活動中的重要一環，占據著十分重要的作用。教師應該在課堂教學活動中秉持著激勵性、客觀性、導向性、平等性以及多元性的原則評價學生，以不評價來代替評價，通過其他學生的正確示范來達到教育學生的目的。

二、課堂評價專業技能的培養

課堂評價在課堂教學活動中的作用至關重要，它是一項復雜的教學行為，也是教師應該具備的重要職業技能。課堂評價不是簡單一蹴而就的活動，而是一項漫長、逐步內化的實踐活動。教師只是單純地了解這項活動的內容以及秉承的原則，是不夠的，還需要教師在長期的教學活動實踐中堅持這些原則，在實踐中反思、總結，逐步提高、培養自己的課堂評價技能，更好地為學生營造和諧、公正的課堂氛圍。課堂教學專業技能的培養需要注意以下幾個方面。

1.加強課堂評價理論的學習，轉變評價理念

在新課標理念的指導下，老師已經從傳統的“傳道、受業、解惑”者轉變為促進學生自主學習的引導者。而教師如何成為促進學生自主學習的引導者、如何提高學生學習的積極性、如何為學生創造一個和諧、公正的學習環境等，這些重要的問題都離不開對相關理論的學習。因此，教師要系統整體化地學習課堂評價相關的理論知識、樹立新課標改革的核心理念、正確理解新課標課堂評價的精神，實現教師角色的轉變。同時教師也需要具有濃厚的專業興趣，不斷學習不同專業的相關知識，以提高學生的學習興趣，使課堂教學更有吸引力。

2.在實踐中反思課堂評價活動，提高課堂評價的技能

在新課標改革的大背景下，教師必須樹立“提高學生的學習興趣，促進學生的自主性發展”的評價理念，創新課堂評價的方式，在課堂教學活動中不斷提高課堂評價的專業技能。因此，僅僅知道課堂評價的理論知識是不夠的，還需要教師在實踐中不斷提高自身的課堂評價技能，課堂評價是在教師不斷學習、不斷實踐的過程體現出來的。在課堂教學的過程中，注意觀察每一位學生的優缺點，做到預設評價和即興評價相結合。也就是說在每堂課開始之前，要對教學環節中需要評價的對象、評價內容預先設計。課堂教學活動不是一成不變的活動，它充滿不確定性，是多種因素綜合的結果，因此教師不僅要做到預設評價，也要做到即興評價，對學生的課堂表現進行準確、公正的價值判斷。預設評價和即興評價的統一有助于提高課堂評價的技能，激勵學生學習的主動性，為學生創造一個良好的學習環境。另外，教師積極參與聽課、評課及研討會等課堂活動，與其他名師進行交流，有助于提高自身的課堂評價技能。

總之，課堂評價是課堂教學活動中的重要一環，在新課標理念的要求下提高課堂評價技能至關重要。課堂評價有助于提高學生參與教學活動的積極性，營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]李清季.課堂評價的原則和技能培養[J].教育理論與實踐，2012（8）.

[2]譚影.淺析小學語文課堂激勵性口頭評價對學生的影響[J].品牌研究，2015（2）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學階段學生評價策略的研究》系列論文，課題批號：GS[2017]GHB 0140。

編輯 魯翠紅