小學數學課堂提問教學策略探索

李泉娣

摘 要：如何科學地利用提問式教學，如何更高效地提高學生的學習效率，是教師必須考慮的問題。結合實踐，在小學數學課堂提問式教學方面進行簡要分析。

關鍵詞：小學數學；提問教學；可行措施

我國目前普遍存在的數學課程教學難題便是教學形式單一、教學內容枯燥、教學課堂乏味。加之數學課程本身的邏輯性較強以及小學生思維意識尚未發育完善，在相關知識的理解程度上自然會受到很多的阻力。而這大大影響了學生的學習效率，更重要的會對學生未來的學習信息及性質產生很大的不利影響。而作為新時代下教學改革的實際舉措，提問式教學因為其可行科學等先天優勢，愈發得到了社會各界的認可，而如何切實落實這種科學的教學方式，也便成了當務之急。

一、當前小學數學課堂的教學現狀

目前，在小學數學教學的領域，仍以傳統的“師問生答”為主要的教學方式。此類模式雖能一定程度上保證老師徹底掌握教學的節奏與進度，但在另一角度，這種舉動實際上限制了學生作為課堂主體的主觀能動性。不僅不能促進課堂氣氛的活躍，反而對學生興趣的激發以及學習思維的培養都產生了很多的弊端。不少學生因為緊跟不上老師的節奏而對學習產生厭惡感，使其不僅在當前的學習內容上與老師脫節，更容易導致學生因為沒有很好的基礎而在未來的學習生涯中舉步維艱。所以，當前的教學模式很大程度上已經不能滿足新時代下的教學需要。

二、關于小學課堂提問式教學方式應用探析

眾所周知，小學生因為其年齡的確較小，難免出現例如注意力不集中等狀況，這對學習的影響也是顯而易見的。同時小學生所具備的好奇心強烈等因素又十分利于學習。所以實現小學生這個特殊群體的學習成績提高的根本途徑便是激發學生的學習興趣。作為職教老師應著重注意學生興趣的培養以及多樣式教學模式的探索，以此來提高學生的學習效率。

1.抱有目的性地進行提問

老師在充分考慮學生的心理特點之后可根據教學的需求進行一些提問問題的設計。如此才可以達到理想的教學效果，讓所提的問題有的放矢，有針對性地對學生進行提問，才是提問式教學的關鍵所在。

例如，我們在教學“分類”單元時便要提前做好一定的工作。根據該單元的學習目的，我們為了讓學生能更好地掌握關于分類的知識。老師可以在教學之前準備一切易得的教學輔助工具，例如粉筆。老師通過準備參差不齊、形態各異的粉筆向學生提問，讓學生自主回答并進行分類。無論學生得出了怎樣的結論，對于教學效果對于學生思維意識的培養都是百利而無一害的。有的學生通過粉筆的長短進行分類，有的則通過不同的顏色加以區分。過程實際上也是學生獨立思考能力的培養和發散思維的練習。

2.進行啟發性的提問教學

老師在設計問題時除了考慮上述的目的性，還要重視問題所帶來的啟發性，正所謂拋磚引玉。對于這點就要求老師在選擇問題時對問題難易程度的把握上下些功夫，如果問題太難不僅會挫傷學生的學習自信心，還會打擊學生的積極性。同樣，如果問題的設置太過于尋常，也難以達到啟發學生思維的效果。

比如，我們在學習計量單位相關知識的時候。為了使學生結合生活中的經驗進行更好的掌握，老師則可以進行一切切合生活的提問，諸如一斤橘子究竟有多少克？此類的問題不僅能使學生結合實踐進行思考，還能更好地達到我們的教學目的。又比如，我們在學習“角的初步認識”這一單元的時候。為了能讓學生對角有一個初步的認知以及進一步地能在生活中學以致用，老師在進行了必要的基礎知識講解之后，便可以設計以下的問題“生活中與角有關的事物”“直角三角形的各個內角之間的聯系”等。老師通過提問，并指導學生通過教學器具運用所學知識對老師所提的問題進行探究。如此學生不僅很好地掌握了應該學習的知識，還進一步地拓展了思維，為日后的學習生活打下了良好的基礎。

3.做到提問與趣味并行

老師在做到上述幾種引導之后，教學效果依然會得到提高。但是如果在提問中加入些許的趣味性，對于教學效果來講必然是質的提高。由于有趣的教學氛圍能夠最大程度地激勵學生學習的興趣與欲望，所以在提問式教學中也一定要注重趣味性的培養。老師在設計問題之初，便要考慮學生的心理特點，設計緊抓眼球的問題，保證學生的學習體驗。有趣的問題會吸引學生參與到教學的過程中。而另一方面也會增進師生之間的友誼與情感，為學習生活增加一抹色彩。

例如，在學習“時，分，秒”的內容時，為了學生能更好地掌握時間的單位以及使用方法，達到預期的教學目的。老師便可以利用現有的多媒體設備準備一些題目。通過大屏幕向所有同學展示，并要求學生們對其作答。在學生作答的過程中進行計時，注意的是一定要精確到秒。讓學生們能在緊張的答題環節深切地體會到時間的變化以及其中所隱藏的客觀規律，進而促進學習效率的提高。

數學作為學生學習生涯的重要組成部分，其不可替代性使我們無法忽視。而其抽象的知識點在對于小學生的學習過程中也是很大的阻礙。但是通過我們科學制定的提問式教學模式，能讓學生全身心地投入到教學的過程中。致力于學生學習成績的提高以及學習思維的培養，對學生日后的學習生活都大有裨益。也能進一步實現我們所預期的教學目標。

參考文獻：

[1]李長祿.小學數學課堂中有效提問的教學策略[J].新教育時代，2015（11）：110.

[2]郭成祥.小學數學課堂提問教學策略分析[J].亞泰教育，2015（5）：154.

編輯 李琴芳