探索多媒體教育資源與低年級數(shù)學課堂教學有效整合的方法與策略

祁海榮

摘 要：隨著科技的發(fā)展和社會的進步，當前社會已經(jīng)進入信息時代，在小學數(shù)學教學過程中多媒體的使用越來越廣泛、越來越普及，對當前我國小學教學產(chǎn)生了重要的影響。主要分析了多媒體教育資源在小學低年級數(shù)學課堂教學中的使用現(xiàn)狀及進一步整合多媒體教育資源和低年級課堂教學的策略，希望能夠?qū)Ξ斍靶W低年級數(shù)學教學有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：多媒體教育資源；低年級數(shù)學；現(xiàn)狀；方法與策略

一、當前小學低年級數(shù)學課堂教學中對多媒體教育資源的使用現(xiàn)狀

當前我們正處于信息時代，科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步為我們的教學帶來了新的技術(shù)和理論，多媒體教育資源就是在這種情況下成為當前我們教學過程中的一種重要方式，無論是在農(nóng)村還是在城市，無論是在哪一學科的教學當中，多媒體教育資源都占據(jù)著越來越重要的位置。當前我國小學數(shù)學教學中對多媒體教育資源的應(yīng)用越來越廣，根據(jù)筆者的教學實踐和觀察，越來越多的數(shù)學教師在教學過程中認識到了多媒體教育資源的重要性和意義，在教學過程中開始使用多媒體教育資源，并不斷提升對多媒體教育資源的應(yīng)用能力和技巧，這是非常積極的一面。

但是同時我們也應(yīng)當認識到，當前我們在數(shù)學教學過程中應(yīng)用多媒體教育資源還存在一定的問題。首先，當前還有部分教師對多媒體教育資源的認識不到位，在使用多媒體教育資源的過程中不能夠認識到使用這一資源的目的，容易在教學過程中造成形式化的問題，沒有圍繞教學內(nèi)容和教學目的為中心，使多媒體教育資源的使用脫離了其存在的意義。其次，當前部分教師還存在過度依賴多媒體的問題，在教學過程中不根據(jù)教學的具體內(nèi)容、教學的開展情況，只是一味地使用多媒體教育資源，既會使學生對多媒體的教學方式產(chǎn)生厭倦，也會使這種教學方式喪失其本來的意義。再次，部分教師沒有處理好使用多媒體資源的方法與其他教學方式之間的關(guān)系，使多媒體教學方式與其他教學方式發(fā)生沖突，不能夠很好地發(fā)揮多媒體教育資源在小學數(shù)學教學中的價值和意義。

二、有效整合多媒體教育資源與低年級數(shù)學課堂教學的方法與策略

（一）利用多媒體調(diào)動學生的學習興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于小學低年級的學生來說，數(shù)學學習因為比較枯燥、內(nèi)容抽象，因此往往令學生產(chǎn)生畏懼心理，對數(shù)學學習沒有興趣，這就使小學低年級數(shù)學教學開展時存在一定的障礙，充分利用多媒體教育資源能夠克服這種障礙，調(diào)動小學生的學習興趣。多媒體教育資源能夠使抽象的內(nèi)容生動化，拉近數(shù)學知識和學生之間的距離，使學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣。我們在課堂導入的過程中可以利用多媒體教學資源設(shè)置具體的教學情境，例如，在學習認識錢幣時教師可以先用多媒體放一段在銀行工作的視頻，或者是買賣東西的視頻，然后問學生“同學們有沒有去過銀行？有沒有自己買過東西？我們買東西要用什么買呢？”通過循循的誘導使學生將數(shù)學內(nèi)容與生活實際結(jié)合在一起，對數(shù)學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而促進低年級數(shù)學教學的開展。

（二）利用多媒體講解低年級數(shù)學內(nèi)容

正如上文中我們提到的學校低年級的學生因為其年齡比較小，其生理和心理特征決定他們對于比較抽象和枯燥的數(shù)學知識很難理解，例如“角”的相關(guān)知識對于他們來說就非常難理解，亦是因為他們在生活中不常見到“角”這一概念，對于他們來說“角”是比較陌生的，因此難以理解；另一方面他們本身的空間形象能力和理解能力也不足，所以對于“角”這種需要想象的知識就比較難理解。而多媒體教育資源能夠使抽象的內(nèi)容具體化，尤其是能夠?qū)⒈葍r難以描述的概念形象地展示出來，使枯燥的數(shù)學知識變得生動和形象。在學習“角”的知識時我們可以利用多媒體教育資源將角展示出來，并采用動態(tài)的方式來進行角的平移和重合，讓學生更好地理解“角”的大小是怎樣比較的，對“角”產(chǎn)生一個生動形象的認識，從而突破教學過程中的重點和難點。

（三）將多媒體教學資源與其他教學方法結(jié)合起來

多媒體教學資源是一種教學方式，我們在教學過程中要對多媒體教學資源進行合理的使用，將多媒體教學資源與其他教學方式結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體教學資源的作用。首先，我們可以將多媒體教學資源與情境教學法結(jié)合起來，將多媒體教學資源視作創(chuàng)設(shè)教學情境的一種方式，利用多媒體創(chuàng)造出更加逼真、生動的教學環(huán)境。其次，多媒體教學資源能夠與自主學習的方式結(jié)合起來，教師可以利用多媒體教學資源讓學生自主學習，然后在課堂上通過對知識點進行梳理、抽查學生知識點的方式來幫助學生鞏固相關(guān)知識點。再次，多媒體教學資源還要和游戲教學法結(jié)合起來，在游戲的過程中利用多媒體，使游戲過程更加歡樂有趣。當然，多媒體教育資源還能夠和其他教學法結(jié)合起來，這就需要廣大教師的探索和實踐，不斷在教學過程中發(fā)現(xiàn)對多媒體教育資源的新的利用方式，使多媒體教學資源在教學過程中發(fā)揮其最大的作用。

多媒體教育資源是當前我國教學過程中非常重要的一種資源和手段，對于小學低年級的數(shù)學教學來說尤為重要，能夠使小學低年級的數(shù)學教學更加生動、形象，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使小學低年級數(shù)學教學水平能夠更上一層樓，從而推動當前我國小學數(shù)學的教學發(fā)展和進步。

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編輯 謝尾合