信息技術環境下初中物理實驗教學

江銀燕

摘 要：在信息技術的快速發展下，我國的綜合實力也在不斷提升，對教育也提出了全新的要求。在初中物理實驗中運用信息技術，不僅可以促進初中物理教學的開展，同時也可以培養學生的實驗探究能力，激發學生的學習積極性，提高教育的質量。

關鍵詞：信息技術 初中物理 實驗教學 發展方向

初中物理教學是建立在實驗基礎上的，所以說實驗不僅是學生學習物理知識的重要方法，同時也是物理教學中的重要內容。因此，在教學中，教師要正確運用好信息技術，從不同角度刺激學生的感官，幫助學生構建完善的知識體系，從而提高學習的效果。

一、在初中物理實驗教學中運用信息技術的優勢

從時代發展的角度上來說，初中物理實驗教學逐漸向著生活化的方向不斷發展。通過將信息技術與物理實驗教學整合在一起，不僅可以為實驗信息的收集提供便捷，同時也可以帶給學生全新的體驗。在信息技術平臺的引領下，也可以構建出教學、科研一體化發展的模式，不斷提升物理實驗教學的價值。因此，教師要發揮出信息技術在物理實驗教學中的作用，以此來滿足教育發展的需求。

提升課堂的引導力。可以說實驗教學中的演示過程是學生認識物理知識，掌握好實驗重點的基礎部分。學生在接觸物理實驗時，往往會有著一定的積極性，所以實驗的演示過程也就成為了展現學生積極性的重要體現。目前，一些學校中已經開展了仿真實驗室軟件的推廣工作，且在這一軟件的影響下，能夠確保實驗的細致性，同時也可以激發出學生的探索欲望，為學生的繼續學習奠定基礎。通過仿真模擬實驗室，也可以激發出學生的動手操作欲望，從而幫助學生形成探索心理，發揮出教育指導的作用，保證教學的目標性。

展現教學的時效性。想要實現對知識進行有效的加工，是難以通過教師的強行灌輸達到的，其關鍵點就是在不同教學模式的影響下來引導學生的知識理解過程，確保學生對知識點的理解更加直觀。所以說在初中物理教學中運用信息技術，能夠將空間意義上的實驗轉變成為直觀的內容，確保學生可以更加詳細地觀看到實驗，加深學生對實驗的印象與理解，幫助學生在學習中逐漸形成知識鏈條，從而提高對物理現象的理解，培養好學生的應用能力。

挖掘教學研究的深度。想要確保初中物理實驗教學的有效開展，其基礎就是要確保教學科研工作的有序進行。且針對這一過程來說，也就是教師在開展實驗教學的過程中，要及時對實驗的原理與現象等進行補充，幫助學生在最短的時間里能夠將原理與現象等知識結合在一起，加深對實驗的理解。

二、在初中物理實驗教學中運用信息技術的措施

（一）從常規實驗模式中解放出來

物理是建立在實驗基礎上的，在實驗的影響下不僅可以幫助學生掌握好結論、步驟等知識，還能夠幫助學生理解好知識點。但是由于受到物理儀器或是實驗過程時間等因素的限制，一些物理實驗難以順利進行，即便是開展了物理實驗教學，其效果也是不理想的。所以在這一背景下，教師要正確運用好信息技術，利用其模擬功能來幫助學生學習好這一知識。如在多媒體課件的演示下，通過其動態展示功能，能夠清楚地向學生展示出凸透鏡成像的過程，同時也可以通過距離上的變化等，以此來讓學生觀察到物距、像距以及像三者之間的變化。從學生的角度上來說，也可以在自己的觀察下認識到整個過程的變化，從而加深了對這一知識的印象與理解。

（二）培養學生的自主探究能力

在傳統的物理實驗教學中，往往針對儀器的安全使用制定出了規章制度，這樣也就對儀器的使用產生出了一定的限制。加之受到實驗環境以及條件不足等因素的影響，很容易造成實驗結果與正常結果之間存在較大誤差等現象，而這些因素也就成為了實驗室教學中普遍存在的問題。因此，針對這一現象，在教學中教師就可以從網絡環境上入手，做好虛擬實驗的操作工作，鼓勵學生進行自主探究，從而幫助學生解決好這一問題。在網絡環境與物理實驗的結合下，不僅可以培養好學生的動手操作能力，還能夠激發出學生的學習積極性。此外，當學生在網絡環境下遇到問題時，也可以借助網絡來與其他同學進行溝通。虛擬實驗有著全面性與可開發性的特點，同時也可以帶給學生真實感，從而提高學生對物理知識的認識。

（三）幫助學生了解好抽象的物理概念

初中物理知識存在著抽象性強與邏輯性強的特點，因此，針對這一現象在教學中教師要正確運用好信息技術，主動將抽象的物理概念與信息技術結合在一起，以此來幫助學生直觀地理解好這一知識，提高學習的積極性。如學生在學習電磁感應這一知識時，從教育的難點上來說就是讓學生理解感應電流的產生條件是什么？如果依然采取傳統的教學方法，勢必會難以讓學生理解好這一內容，所以在教學中教師就可以先組織學生進行動手操作實驗，以此來找出導體或是磁場中哪一種方法能夠產生出電流。通過學生的不斷實驗能夠找出產生的方法，但是從產生的本質原因上來說，卻并不能理解。所以針對這一現象，教師就可以向學生提出問題，并借助課件來吸引學生，通過為學生演示出相應的實驗原理與過程，即便是教師不對其進行詳細的解釋，也很容易讓學生認識到其本質特點，從而對電流產生的根本原因有一個清楚的認知。

（四）借助信息技術來處理好數據與圖像

在完成實驗探究后，往往會產生出許多的比較復雜的實驗數據，但是如果讓學生單純進行紙筆上的計算是很浪費課堂時間的，所以教師就可以引導學生利用計算機來進行計算，節約課堂教學時間。其次，教師也可以將學生在實驗中所記錄出的實驗表格等投放到屏幕上，以此來引導學生對這一內容進行分析，從而得到最終的結果，提高課堂教學的效果。如學生在學習觀察水的沸騰這一知識時，教師就可以借助實物投影儀來對學生所記錄的表格與變化圖像等進行展示，在對比與分析的基礎上能夠激發出學生的探討欲望，同時也可以幫助學生得到相關的結論。然后教師就可以繼續向學生提出探索性的問題，以此來引導學生進行深層次的探索。

（五）培養好學生的物理思維能力

在初中物理教學中培養好學生的思維能力有著極為重要的意義，同時也影響到了學生下一階段的學習與發展。因此，在教學中教師要清楚認識到培養學生物理思維能力的重要性，采取有針對性的教學手段，運用好信息技術，實現培養學生物理思維能力的目標，發揮出初中物理實驗教學的作用與功能，激發出學生的學習興趣。所以教師不僅要及時組織學生進行物理實驗，同時也要做好思維能力培養思想的滲透工作，為提高學生的學習效果奠定基礎。如學生在學習能量轉變規律知識時，教師就可以融入物理思維能力培養教學，在學生的操作中也可以借助動畫的方式來展示出能量轉化的過程，并組織學生進行深入分析，幫助學生形成正確的思維認識，提高學生的物理學習能力。

總的來說，信息技術的發展對初中物理實驗教學也提出了全新的要求。因此，在教學中教師要正確運用好信息技術，充實物理實驗教學內容，轉變傳統教學模式中存在的不足，培養好學生的實踐操作能力，激發出學生的學習積極性，提升學生的物理素養。

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（作者單位：江西省婺源中學）

□責任編輯：陳 易