情景教學法在初中數學教學中的應用

摘 要：課改的實行，使情景教學法運用到學校教學中。情景教學法與初中數學的教學特點符合度大，能提升學生的數學思維，增強初中數學教學的有效性。情景教學法可以針對初中數學教學現狀來進行整合，使初中數學在教學中可以依據實際內容進行調整，以提高數學教學效果。

關鍵詞：情景教學法；初中數學；教學；應用

在初中數學教學中應用情景教學法可以給學生營造一個良好的學習氛圍，可以對學生進行很好的引導，使學生進一步對問題進行探究，以找到解決問題的途徑。將情景教學法應用于數學教學的過程中，老師可以用提問或者其他形式為學生的學習創設一個情境，以挖掘學生的學習興趣，提高教學品質。

一、 情景教學法的意義

情景教學法可以提高學生對數學學習的興趣，因為數學知識與我們生活密切相關，利用情景教學法后可以將生活中的知識設為數學課堂的情境，以改變學生對數學的看法，使學生在學習數學時與日常生活緊密聯系。情景教學法在初中數學中的應用可以使數學教學事半功倍，使學生在數學學習時更容易接受各種概念，使學生更加喜歡邏輯性強的數學課程。情景教學法可以幫助學生理解數學中的概念，因為在數學學習過程中對概念的學習和理解是前提，可以使學生更好地學習數學中更復雜的公式和定理。利用情景教學法后可以讓學生針對不同情景來對事物進行觀察和對比，在掌握基本概念的基礎上鍛煉自身的邏輯能力。

二、 情景教學法的模式分析

情景教學法主要是利用情景對課堂學習氛圍進行設定，以幫助學生學習知識，促進學生對知識進行主動學習的探索，改變傳統的被動學習狀態，幫助學生在知識認知結構狀態下來驗證學習內容。情景教學法主要偏重的是對學生智力的開發和學生邏輯思維的培養，主要目的是提高學生自主學習能力，通過對學生進行引導，以幫助學生掌握正確的學習方法。在情景教學法中教師是引導者，學生是學習的主體，老師將學生引導到情景中后，學生就可以利用情景進行主動學習，學生在掌握學習技能后就可更加主動學習，不斷提高自身素養。

三、 情景教學法在初中數學中的應用

（一） 借助生活物品進行情景創設

生活情景是情景教學法的一個最基礎的情境，也是能有效吸引學生，使學生融入到課堂學習的情景，所以在情景教學法中教師要積極利用生活情境來創設情景。首先，生活情境來源于生活，教師要走入學生的生活，要了解學生的日常生活，以為數學教學生活情景的創新奠定基礎，以引導學生通過生活情景更快地融入到課堂中。其次，在情景創設時教師要使用一些生活用品，目的是使情景更加真實，使學生的學習氛圍更加輕松。在輕松愉快的氛圍中，學生更容易掌握數學知識，可以提高學習有效性。最后利用生活物品與數學知識結合，如講三角形圓形時，可以將生活中三角形和圓形的物品在課堂上展示，以使學生認識到這些物品和課堂學習內容。

（二） 利用游戲創設情景

雖然初中學生的年齡較小學生相對較成熟，但是游戲仍是他們最喜歡的。教師想讓學生在情景中體驗到學習的樂趣，就要利用游戲的情景方法來創設情景，使學生在游戲中學習，并體驗到學習的樂趣。在游戲情景創設時教師要及時引導，以避免學生過度游戲降低學習效果，在游戲情景設定時需要合理把控游戲時間，將數學知識融入到游戲中，以喚醒學生對數學的自主學習意識，以保證數學學習質量。

（三） 通過數學故事來創設情景

初中學生相對來說求知欲比較強，他們喜歡游戲喜歡故事，所以將故事融入到學習情景中也可以激發學生對數學學習的火花。教師要在情景設定中融入故事情境，通過講授一些歷史數學的趣味故事，講授數學家的故事，使學生可以通過故事走入數學世界，在數學世界中感受數學知識的趣味性，可以促進學生向數學家學習，以提升自己的數學探索能力和實踐能力。如在講授概率計算時，教師可以通過彩票的中獎概率來為學生創設情景，這樣學生通過身邊的故事就可以體會到概率的重要性，可以促進學生學習的積極性。

（四） 通過疑問來創設懸疑情景

初中生好奇心強，所以在情景設定時可以通過疑問來設定懸疑情景，以提高學生學習數學的興趣。疑問的懸疑情境設定時要先了解學生對數學知識的興趣方向，通過興趣方向入手來提出學生感興趣的問題，促進學生進行思考，以提高情景的有效性；在問題提出時教師要考慮到課堂教學內容的實效性，使懸疑問題可以與本節課程內容相整合，以促進學生對知識的理解和記憶，提高學習效果；懸疑情景設定后，教師要觀察學生的學習狀態，并對一些不足進行反思，以保證后續的懸疑設定的有效性。如在講授平行投影與中心投影關系時，教師可以通過學生對二者之間關系的理解進行問題設定：“二者是什么關系，為什么？”這樣學生可以更專心地進行學習，通過懸疑設定更快找到問題答案。

（五） 重視自主探究和學生合作

情景教學的應用主要是培養學生自主探究的學習能力，所以教師要引導學生找到自己的問題，通過探索來找尋答案，以使學生的動手能力和動腦能力都得到提升。當學生在探索過程中出現認知沖突時，教師要幫助學生找到問題，以提高學生解決問題的能力，以此下去，學生的學習成就感會提高。同時要重視學生的合作能力，情景設定的另外一個目的是提高學生的合作能力，通過分組方式使學生遇到問題時可以共同面對和解決，可以促進學生之間更好地交流，以提高學生集體意識。

總之，初中數學學習非常重要，但是數學是一門邏輯性很強的學科，教學過程是循序漸進的過程，所以在數學教學中融入情景教學可以提高學生學習興趣，促進學生主動學習，提高學習效率。

參考文獻：

[1] 馬秀琴.淺談情景教學在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2015（34）：136-137.

[2] 吳詳斌.問題情境教學法在初中數學教學中的運用[J].學周刊，2016（1）：68-69.

作者簡介：許文峰，福建省龍海市，福建龍海程溪中學。