論導學式教學法在中學數學教學中的運用

摘 要：隨著教育觀念的轉化，學生的主體地位已經被廣泛認可，教師也從教學的領導者轉化為學生的輔導者，在此情況下，導學式教學法應運而生，并發揮了重要的作用，提高了教學效率與質量。本文以數學教學為例，講解了導學式教學法在數學教學過程中的運用，希望推進導學式教學的順利實施，為教育教學提供一種有效的教學方法與手段，提高教學質量。

關鍵詞：導學式教學；數學教學；中學

一、 前言

導學式教學法是一種創新型教學方法，與傳統的灌輸式教學法存在較大的不同，由于導學式教學法充分發揮了學生學習的主體性，明確了師生間正確的關系，因此，在素質教育過程中受到廣泛的關注與重視，利用導學式教學法開展教學，是促進學生思考、拓展學生思維，引導學生自主探究、自主學習的關鍵，是提高學生學習能力的關鍵。

二、 導學案設計的重點

在導學式教學法實施過程中，導學案的設計尤為重要，通過設計恰當的導學案，可以確保導學式教學法的順利實施，可以為學生營造一個良好的學習環境，確保學習氛圍的合理性，確保教學活動的順利實施。導學案設計的重點主要體現在四個方面，第一，學習目標，明確學習目標才能使學生清楚自己學習的重點，了解學習的內容，因而，對學習目標進行準確的定位，是促進學生學習、加深學生學習深度的關鍵，也是使學生更好理解章節內容，分析考點的有效方法，因此，研究章節內容的學習目標，明確學習目標十分重要，是導學案設計的重點。除此之外，設置學習目標，也是對教師能力的考驗，更是正確引導學生學習的關鍵。第二，了解學習內容的知識構成，數學學科是一門邏輯性較強的學科，知識構成較為嚴謹，內容環環相扣，因而，在導學案設計過程中，需要明確指示內容，了解知識構成，設計一個有趣的線索，明確指示內容，突出學科特點，考察教師的綜合素質，確保導學案的合理性。第三，注重學習方法的介紹，導學式教學的關鍵是引導學生學習，通過開展導學式教學，教授學生學習方法，可以提升學生自主學習能力，為學生今后的學習創造有利的條件，使學生可以自主學習，自主探究，從而充分發揮學生的主觀能動性，減輕學生學習壓力與負擔。第四，訓練學生做題能力，數學學科邏輯性較強，題型變化莫測，需要學生舉一反三，學生能夠舉一反三的基本前提就是能夠熟練掌握數學知識，通過訓練熟能生巧，掌握做題方法。在導學案設計過程中，教師需要注重學生做題技能的設計訓練，提升學生做題能力。

三、 導學式教學法在中學數學教學中的運用

（一） 引導學生自學

導學的關鍵就是引導學生自主學習，在尊重學生主體性，發揮學生主觀能動性的基礎上開展教學，提高教學質量，由此可見，引導學生自學是導學式教學法在中學數學教學中運用的主要形式，引導學生自學尤為重要。首先，引導學生自學，需要教授學生學習方法，鼓勵學生自主學習，自主預習，使學生在學習預習過程中體會知識，學習知識，在提升學生學習能力的同時激發學生學習熱情，確保高效課堂教學法的順利實施。其次，引導學生自學，鼓勵學生思考，使學生意識到自主學習的重要性。數學學科較為特殊，死記硬背無法達到理想的學習效果，還會抑制學生思維發展，不利于學生綜合能力的提升，思維能力的拓展延伸，因此，引導學生自學，啟發學生思考十分重要也十分必要，是導學式教學法在中學數學教學中運用的首要環節，也是運用的核心環節。例如，在教學時，教師可以利用問題引導學生思考，通過一步一步的提問，啟發學生學習，提升學生學習能力。

（二） 幫助學生釋疑

釋疑是導學式教學的重要環節，通過釋疑，才能夠對知識內容進行深入的講解，學生才能真正掌握知識。沒有釋疑就好比做一道題，你做完之后發現題目錯了，但是沒有正確答案一樣，這道題目沒有任何意義，下次一樣會用同樣錯誤的方法進行學習，可見，釋疑十分重要，是解決此問題的主要手段，在導學過程中幫助學生釋疑是提高學生學習效果的關鍵。幫助學生釋疑需要注意以下幾點，第一，針對學生遇到的難題，需要幫助學生解答釋疑，但是不能直接告訴答案，需要給予學生一定的提示，啟發學生思考，引導學生學習，鼓勵學生自己解決問題，在學生實在解答不出來時再告知答案。第二，對難點問題與重點問題進行釋疑，對一些常見的問題與錯誤進行釋疑講解，使學生更加全面深入地理解課本中的重點知識內容，確保教學活動的順利開展，提高教學效率，提示學生學習能力。

（三） 選擇恰當的導入方式

在導學過程中，恰當的課程導入是提高教學質量，激發學生學習熱情的關鍵，通過選擇恰當的導入方式，可以確保課堂教學的順利實施，提高導學式教學質量。一般情況下，恰當的導入方式主要有以下幾種，第一，趣味導入法，學生好奇心較重，對生動，形象的知識具有較高的學習興趣，因而，利用趣味知識進行導學，可以充分調動學生學習積極性，可以為學生今后的學習打下良好的基礎，促進學生主動學習，主動思考。第二，利用學生之間的辯論導入課程，進行導學，在學習新知識之前，教師可以要求學生進行預習，并提出一個問題要求學生進行辯論，在辯論過程中，學生會努力運用自己了解的知識內容論證自己的論點，可以對知識產生深刻的印象，使學生產生學習的欲望，具備學習的動力。例如，在進行課程導入時，教師可以利用多媒體呈現出一道數學趣味問題，使學生思考探究，產生想要學習的欲望，對問題進行深入的思考，充分發揮自己的主觀能動性，主動思考學習，提高學習效率與質量。

四、 總結

總而言之，導學式教學法在中學教學中具有較大的優勢，尤其是在數學教學中發揮了重要的作用，不僅有助于提高教學效率與質量，還可以為學生今后的學習打下良好的基礎，最重要的是導學式教學法可以培養學生學習能力，使學生養成勤思考、勤動腦的良好習慣，還可以拓展學生思維，使學生終身受用。

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作者簡介：張健飚，廣東省廣州市，增城區第二中學。