如何通過寫作提高學生英語核心素養

摘 要：新課改背景下，學科核心素養培養成為各個學科教師關注的重點。初中英語教學中，以培養學生“聽、說、讀、寫”核心素養的課程教學不僅符合現階段社會對綜合素質人才的需求，同時還對學生后續英語學習提供重要幫助。文章先就初中學科核心素養的概念進行了簡要分析，然后結合初中英語教學實際，探討英語教學中教師如何通過寫作來提高學生的核心素養。

關鍵詞：初中英語；英語寫作；核心素養

一、 引言

新課改下初中英語對教師教學與學生學習提出了更高的要求。英語實際教學中，教師除了向學生講解基礎學科知識，還需培養學生核心素養，在學生掌握基本詞匯及語法知識的基礎上，關注學生英語聽說讀寫能力的培養，同時通過鍛煉學生自主學習能力、語言表達能力等提升學生的英語核心素養。

二、 英語學科核心素養概述

自從“核心素養”這一概念提出后，當前各個教師都關注與學科核心素養的培養。“核心素養”指學生適應終身發展及社會發展需要的品格、素質及能力。具體到英語學科核心素養，內容主要包括了語言能力、思維品質、文化品格以及學習能力四個方面。英語核心素養具體表現在掌握聽說讀寫的語言技能，學習英語語音、詞匯及語法等語言知識；通過學習相關英語課程，培養學生具有祖國意識、合作精神、跨文化交際能力等文化品格和思維品質；發展學生自主學習的能力，有利于學生的持續發展。

三、 通過英語寫作教學提高學生英語核心素養的方法

初中英語學習中，以寫作為核心素養培養方法，主要是借助寫作讓學生逐漸從漢語思維過程轉化成英語思維過程，這對學生語言表達水平的提升有重要幫助。此外，借助英語寫作教學還能夠有意識培養學生英語學習積極性，激發學生英語學習動機，促使學生養成積極向上的品格。針對寫作在培養英語核心素養作用突出的特點，結合初中英語教學實際，筆者總結出以下幾點做法。

（一） 選擇學生感興趣的話題，提升學生寫作興趣

為了激發學生良好的英語表達與寫作興趣，教師在布置英語寫作任務時，可以選擇一些學生感興趣的話題。對于初中學生而言，學生感興趣的內容一般存在于日常生活中，比如學習生活、家庭生活、日常瑣事、旅游等。為了有效激發學生寫作興趣，教師可以以課本教材為寫作的引線，通過課本引出學生感興趣的話題，激發學生英語寫作興趣。

比如教學仁愛版初中英語七年級上冊《Unit 3 Topic 2 SectionC》這一課時，教師引導學生利用family tree 的直觀導圖學習Kangkangs family家庭成員之間的關系。接著，教師就可以引出學生感興趣的話題，先讓學生畫出自己家的family tree，采取合作交流的方式，讓同學相互分享自己家庭成員的組成。在這一話題提出后，學生紛紛加入到討論的行列中，這樣在討論過程中學生能夠不知不覺地引出大量的寫作素材。在學生討論到一定程度后，教師就可以提出寫作性的任務，如讓學生以《My big family》為題，結合自己討論過程中搜集到的寫作素材進行寫作，可以讓學生學以致用，通過學生大膽構思與創新，為學生自由寫作提供幫助。同時通過學生寫作，也能夠讓學生鞏固與加深對課文內容的理解，讓學生真正消化課本內容。

（二） 加強寫作方法指導，提高寫作能力

學生只有對英語寫作本質認識才能夠更好地應對寫作過程中遇到的困難。英語寫作能力的培養與提升并非一朝一夕，而是要讓學生先掌握寫作基本方法，然后通過不斷地寫作訓練提高自己的寫作水平。筆者的做法是：

首先，教師應指導學生熟讀甚至背誦教材中的有關詞匯、句子，鼓勵學生課外閱讀，以此積累豐富寫作素材。其次，針對學生在英語寫作過程中常常出現的主謂一致、時態不合理情況，教師可以指導學生盡可能使用簡單句表達，掌握并且學會熟練使用基本句型結構，通過后續有目的、有梯度的寫作訓練使學生的表達寫作能力不斷提升。最后，應加強英語寫作文章謀篇布局的指導。一篇好的文章，應該是結構清晰，表達有序。所以在寫作時，要求學生讀懂題意，確立寫作內容、時態及人稱。按照Beginning—Body—Ending的結構進行謀篇布局。初期的英語寫作教學重點指導學生進行模仿寫作，在模仿基礎上逐漸讓學生能夠將課本寫作方法遷移到腦海中。比如教學仁愛版初中英語七年級《Unit 5 Our School Life》這一課時，教師可以讓學生根據自己的生活體驗，模仿寫一篇語法相同、文章結構相同但內容不同的文章，通過模仿寫作不但能夠讓學生盡快掌握課文中語言的書面表達形式，提高學生英語綜合素養。

（三） 重視寫作評價，提升寫作水平

初中英語寫作教學中，寫作評價至關重要。評價具體包括過程評價與結果評價。在寫作評價上，需要結合過程評價與結果評價兩種評價方式，這樣可以避免傳統單一結果評價對學生學習積極性造成的影響，借助過程性評價對寫作態度良好的學生給予表揚，可以激發一些寫作能力雖然差但是寫作態度好的學生，通過學生不斷練習以逐漸提高學生的英語寫作興趣。同時在結果性評價上，教師也需要對學生寫作中的閃光點如新穎的想法、新穎的表達方式給予肯定與鼓勵，即便學生在詞匯及語法表達上有錯誤，也應先肯定學生的寫作，然后對學生進行針對性的引導，這樣可以提高學生英語寫作興趣，繼而提升學生英語寫作水平，促進學生核心素養的培養與發展。

四、 結語

總之，在初中英語教學中，培養學生英語核心素養并非一朝一夕的事情。實際的寫作教學中，教師除了要指導學生掌握正確的寫作方法與養成良好寫作習慣外，還需要加強學生的寫作實踐指導，通過引導學生不斷地練習，最大程度開發學生的潛能，提高學生寫作能力，培養學生英語核心素養。

參考文獻：

[1] 張玲玲.淺談英語核心素養與初中英語寫作課堂教學的融入與貫穿[J].教育科學：引文版：186.

[2] 俞萍.淺談如何在初中英語寫作中培養核心素養[J].作文成功之路：教育教學研究，2016（12）：87.

[3] 孫懷寧.基于核心素養論如何提高寫作的美感[J].校園英語旬刊，2017（7）：86-87.

作者簡介：熊玉妹，福建省三明市，將樂縣第四中學。