淺議“迷你實驗室”在物理教學中的作用

摘 要：初中物理教學在學習的過程中更加注重的是對學生物理學習思維的啟發和學習物理學科能力的培養。迷你實驗室是指比一般實驗室規模要小上許多的實驗室。在這里迷你實驗室其實就是學生在課堂上能夠比較容易接觸到的模擬專業實驗室的迷你規格實驗室。

關鍵詞：迷你實驗室；物理教學；初中物理

初中物理的教育正式開展于初二學期，但卻是一個占有較大比分的科目。與從前學生所接觸過的科目不同，初中物理的教學內容更多的是理科性質的傾向非常突出，并且這一學科的獨特性不僅僅體現在它的學科性質之上，還體現在它看待事物的方式方法上。因此為了應對這一學科的深入學習，也為了響應國家現在素質教育的號召，在這樣的科目的教學活動中，相應的教師采取的是示教結合的方式，便于學生理解學科知識，也增添了課堂的趣味性。而這恰恰要求了實驗室的存在，迷你實驗室也因此誕生。

一、 在初中物理教學過程中“迷你實驗室”的概念

迷你實驗室其實簡單說來就是規格比一般的實驗室要小的實驗室。這樣的實驗室概念最先提出和推廣應用是在西方國家。在西方國家人們將迷你實驗室這樣的概念運用在了學習和生活的方方面面。在西方國家人們將迷你實驗室運用在具體的學校合作小組實驗中，運用在了課堂教學的日常安排中，甚至還運用在了家庭之中。可以說自打迷你實驗室這樣的概念一經推行就廣受西方國家的青睞，并在相當短的時間內以迅雷不及掩耳之勢火速席卷。不同于西方國家，我們國家的迷你實驗室的概念仿佛才是剛剛起步而已，而它的主要應用就是在學校的教學實踐之中，然而我們的迷你實驗室的概念其實還并不完備，其實這也是情有可原的。因為我們的迷你實驗室的推行才剛剛起步，自然是不可能盡善盡美，更不用說是能夠馬上和西方國家之間相提并論了。如果非要讓二者進行相應比較的話，那就如同一個蹣跚學步的幼兒和一個健步如飛的成年人作出比較。其根本而言是十分不合理的。因此在對我們的迷你實驗室進行概念上理解的時候，就不能夠因循守舊。因為迷你實驗室所處的環境不同，不再是在西方國家進行而是在中國進行迷你實驗室的推廣，所以概念上自然而然就會發生相應的轉變。所以我們在理解這里的初中物理中開辟的“迷你實驗室”的時候就一定要結合中國的國情進行重新的考量和評估。在這里中國的國情其實就是與之相對應的教育體制。現在我們雖然大環境仍然是應試教育，可是我們的素質教育依舊是在有條不紊的推行下去，這是一個方面。在另一個方面來說那就是這里的迷你實驗室概念的理解一定要結合學科性質。要知道這樣的學科性質在學科的應用和學習的過程中也占據著相當一部分地位。綜上所述在這里對于初中物理教學中“迷你實驗室”的概念的理解一定要從這兩個方面入手。

二、 它的作用體現在能夠更好地促使教師的教學

在初中物理教學過程中“迷你實驗室”作用體現在能夠更好地督促教師的教學上。在開篇之初，我們就有說到初中物理教學一個最大的特點就在于它與其他的教學科目不同，它的科目教學更多地體現在科目的理科性質十分濃厚，然而這樣的純理論性的科目其實只能夠被少數的有天分的學生很快的掌握，對于大多數的學生而言，這樣的教學更多的時候帶給他們的依舊是疑惑不解。因為這樣的學科要求學生在具有理性思維的同時還要具備豐富的想象力。因為物理的學習的每一個理論都可以在生活中得到具體的呈現。然而如果教師單獨將理論拉出來只是干巴巴地講述理論知識的話，又會只有很少的學生能夠認識理解到相關知識。因此教師在進行物理教學的時候為了課堂的生動形象就一定要舉例說明。因為學生在初中階段第一次接觸物理，在腦海中還沒有物理應該有的概念，因此這個時候物理的教學就更應該要進行物理實驗教學。不巧的是很多的物理實驗的原理很難通過生活中的案例的分析讓學生明白。為什么呢？因為現在的學生在很多時候并不關注生活中的一些事物，因此，這樣的話教師就算是舉了生活中的例子也很難通過這樣的案例讓學生理解相應的原理。當然這里就不得不說一下實驗的作用了。在這里物理實驗就發揮了相當大的作用，因為物理實驗的安排是由相應的物理教師進行下去的，因此在物理教師進行安排的時候就一定會結合物理教學的實際進行安排。這樣物理實驗就能夠充分地和物理教學結合在一起，對物理教學起一個輔助功效。而在這里迷你實驗室就發揮了一個巨大的功效，因為學校和教學等多方面的原因，教師在很多時候不可能讓學生在正規的大規模實驗室進行詳細的操作。一來這很浪費時間，容易延誤教學的進度；二來在花費上又是一筆很大的支出。學校有可能負擔不起這么高昂的額外支出。所以結合以上兩個觀點，迷你實驗室在初中物理教學的過程中的確能夠發揮到督促教師進行相應的教學活動的作用。

三、 它的作用體現在對提高課堂的活躍性上

在初中物理教學的過程中“迷你實驗室”作用體現在對提高課堂的活躍性上。在這里我們所說的提高課堂的活躍性主要側重于學生，當然這也囊括了教師。為什么在初中物理教學過程中“迷你實驗室”作用體現在對提高課堂的活躍性上，在這里我們就先從學生這一方面說起。從學生這一角度而言，作為一名初中學生雖然他們已經具備了基本的學習能力，但是乍一接觸物理學習的時候，也不可能說是所有人都能夠得心應手。其中的大多數人勢必經歷一個由不會到會的過程，這樣陣痛的過程著實必不可少。然而教學也并不僅僅是單靠努力就能夠達到的，其中各種心酸痛楚都難以一言概述。因為物理是一個理論性質極強且有著相當大難度的學科，因此在學習的過程中啟發學生的理解性學習就顯得尤為重要。這樣的理解性學習在物理的教學過程中很難實現，因為物理一向就是抽象大于具體，這個時候迷你實驗室就理所應當的發揮其功效了。迷你實驗室能夠將教材上干癟癟的理論知識生動形象地轉化為一個又一個的物理實驗。學生尤其是對新事物有著濃厚興趣的中學生就很容易被這樣的實驗吸引進去。又因為實驗的連貫性，也就是對之前知識的要求并不高，因此在進行相應活動的過程中就算是基礎很差的學生都可以自然而然地被帶入進去，并不會受之前知識的限制。當學生的興趣產生了，課堂就自然活躍起來了。這就是從學生方面闡述的迷你實驗室對于初中物理教學課堂氣氛活躍性的觀點。然而僅僅是從學生方面進行分析還是不夠的，從教師方面進行分析運用實驗進行教學又何嘗不是讓教師對自己的教學行為進行突破，又何嘗不是教師在自己的教學過程中的一次新的嘗試？當然在這樣嘗試進取的過程中如果學生能夠有一個積極的反應，教師自然也會有更多的教學激情，而課堂也就自然而然活躍起來了。

四、 它的作用體現在對學生的多方面培養上

我們在最初的時候就有提到過如果要認知“迷你實驗室”在初中物理教學過程中的概念或者說是應用。就一定要結合相應的學科性質以及基本國情，在這里我們就要著重提點一下這里的基本國情。我們教育的基本國情依舊還是應試教育，但是不同的是素質教育現在也被大力提倡，并且要有一個異軍突起之勢。為什么會產生這樣的變化呢？其實不難想象。因為教育一定要適應相應的社會環境，這樣教育出來的學生就一定要出來回饋社會，也就是說這是社會的要求。這從側面反映出社會需要的是懂得靈活應變的，有多方面能力的人才，而不是死讀書的書呆子。因此，我們教師在這里就一定要順應社會的要求，在對學生進行相應的培養過程的時候就一定要意識到要將所謂的社會理念融入其中。所以教師在進行教學的時候一定要注意學生的多方面培養。其實，在迷你實驗室物理教學過程的應用中就很好地體現了這一點。教學過程中，學生不僅僅是學習了理論知識并且通過便捷的迷你實驗室進行了相應的操作。這不僅豐富了他們自身的動手能力，而且讓物理的學習思維在另一種方式下扎根在了他們的腦海之中。所以說多方位的培養可以說是貨真價實的，如果初中物理教師想從多方面培養學生的素質，就可以采取這樣的迷你實驗室和課堂教學相結合的方式。

初中物理的教育從總體上來講離不開教師的用心栽培。雖然說學生的學習時間很短，但是教師要在這樣短短的時間里盡量地教導更多的知識給學生。在相應的教學活動中我們可以發現，任何的教師在進行自己教學的時候都會認真總結反思自己的教學，并且從中找到教學的優缺點，從而制定好富有個人特色的教學方案。當然“迷你實驗室”這樣的教學設計想必也是通過這樣不斷地完善，進而被逐步推廣應用下去的吧。通過相應的教學實踐我們可以認識到“迷你實驗室”的好處，教師應該結合自己的教學實際不斷推行下去。

參考文獻：

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作者簡介：

沈世平，福建省南平市，浦城縣富嶺中學。