中學音樂教學中的情感教育探討

摘要：本文主要以中學音樂教學中的情感教育探討為重點進行闡述，結合當下中學音樂教學中實施情感教育的意義為主要依據，從運用音樂創作背景、運用多元化教學手段、采用演唱與表演的手法這三方面進行深入探索，其目的在于加強中學生情感教育質量，為提高學生學習音樂的興趣做鋪墊。

關鍵詞：中學；音樂教學；情感培養

初中階段為學生學習音樂的主要階段，只有加強該階段教育力度，才能保證學生音樂學習水平。音樂是一門獨特的學科，其每首曲子都有要表達的音樂情感，若想提高學生音樂素養，首先需要做好情感教育工作，這是保證中學音樂教學質量的基礎，只有給予其高度重視，才能保證學生切實感受到音樂魅力，從而加強學生學習音樂的積極性。本文主要探討中學音樂教學中的情感教育，具體如下。

一、 中學音樂教學中的情感教育的效用

第一，健全學生人格。社會人員不能只具備高智慧，還需要擁有良好的心理素質。通俗地講，就是滿足日后發展所需的人才務必要身心健康、人格健全。如今人文主義教育目的是以健全人格為最終的教育目標，而這樣的人并非是一蹴而就的，務必要從小培養。當學生在健全人格與優化道德過程中，情感為人格與道德的主體內容。情感的培養是塑造人格、陶冶情操、凈化心靈的過程。基礎音樂教學的諸多內容皆是面向全體學生的，大都是在學生互相交流中展開的。

第二，利于學生日后學習。如今知識變更的速度較快，創新幅度較大，為能夠使學生有效的學習音樂知識，各個教師需加大對情感教育重視力度。中學為學生學習的主要階段，也是終身學的關鍵階段，在初中音樂教學中開展情感教育能夠讓學生感受到求知的快樂，享受成功的喜悅，促使學生積極主動地參與到音樂課堂教學活動中。因此，在音樂教學中展開情感教育十分重要，不但能夠加強學生學習興趣與信心，還有利于學生日后學習，實現提高學生音樂素養與能力的目的。

二、 中學音樂教學中的展開情感教育的有效措施

1. 合理運用音樂創作背景，調動學生個人情感

音樂教師在進行音樂教學時，需合理利用音樂內在情感因素，在提升學生音樂欣賞能力的同時，豐富學生情感體驗。所以，初中音樂教師可先講解音樂作品，通過由淺入深的方式，來幫助學生感悟音樂作品的內在情感，讓學生體會音樂創作背景的涵義。例如，在教授《啊！中國的土地》這一課時，教師可以先向學生闡述該曲子的創作背景與作者，讓學生對這首歌曲有一個大致的認識，通過向學生闡述創作背景，有助于調動學生個人情感，并且還能加強學生學習興趣，對提高學生音樂素養具有積極作用。這首歌曲應用了勞動號子的表現形式，展現了人民處于水深火熱中的歷史，激發了民族斗志，為解放人民填充力量。教師在講解該作品時，充分發揮該作品的情感力量，利用豐富情感的方法讓學生理解音樂作品的情感內容，以便擴寬學生情感世界，加強音樂教學質量。

2. 運用多元化教學手段，提高學生對音樂的情感感知能力

所謂授人以魚不如授人以漁，教學也如此。所以，音樂教師在實際教學中不僅要教授學生音樂知識，還要培養學生音樂素養與感知能力。在實際教學中，音樂教師可將音樂表達技巧與情感表達內容融合一起講解，應用音樂技能與情感的對應性，提升學生對音樂情感的體驗效果與感知能力。但不同區域的風格與樂器有所不同，因此音樂情感的表達也存在一定差距。例如，在教授《茉莉花》這一課時，北方與南方的教學內容有所不同，因此教師可把南北版的《茉莉花》皆拿到課堂上，通過對比的方式來讓學生感受不同樂器演奏同一歌曲的情感類型是不同的，進而提升初中生對音樂情感的感知力。

3. 采用演唱與表演的方式，促使學生產生情感共鳴

音樂情感教育也是對學生審美能力的培養，所以音樂教師在實際教學中需將自身的主體作用充分地發揮出來，提升學生對音樂的感受與理解能力。例如，在對音樂的聲樂進行教學時，可以以身作則，加入一些自己的情感進行翻唱，以便學生更好地分析、理解，調動學生學習音樂的積極性。教師在實際教學中，需要讓學生了解山歌和勞動號子間的區別，并通過不同的演唱風格，促使學生掌握不同演唱方式的情感變動。對于勞動號子，音樂教師可通過聲情并茂的表演，邊唱歌邊做動作，依據山歌的節奏，對動作進行適當調整；這時學生便會發現勞動號子與山歌都是勞動生產時產生的，其間的不同在于山歌抒發情感，勞動號子服務人民。當學生掌握此特征以后，就會發現音樂的魅力，從而和音樂作品產生共鳴。

三、 結束語

綜上所述，音樂教師需不斷激發學生的創造力與想象力，注重學生音樂情感教育工作。對于中學生而言，在音樂教學中展開情感教育，有助于健全學生人格，培養高尚的情操，還有助于加強學生感知能力與欣賞能力，以便于學生日后學習更加深層次的音樂知識。

參考文獻：

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作者簡介：

楊文章，寧夏回族自治區吳忠市，寧夏吳忠利通區第二中學。