淺議愉快數(shù)學(xué)課堂的探索與構(gòu)建

陳曉藝

摘要：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、愉快的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)情境下快樂、自信地學(xué)習(xí)，愉快的教學(xué)能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。如何使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上喜歡學(xué)、會學(xué)并學(xué)到數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進而體驗到數(shù)學(xué)思想的魅力，完成從數(shù)學(xué)課堂到生活的延伸，一直是數(shù)學(xué)教師們關(guān)注和思考的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；愉快教學(xué)；有效教學(xué)

學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，唯有智者才能洞穿本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的一切可能性，并努力去創(chuàng)造。相信學(xué)生，保持他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是可持續(xù)性學(xué)習(xí)的源泉和動力。興趣是最好的老師，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。就此問題，筆者從創(chuàng)建課堂游戲環(huán)境，營造良好課堂氣氛，運用新穎多變的教學(xué)手段以及適當(dāng)運用激勵手法這四個方面來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此構(gòu)建愉快數(shù)學(xué)課堂。

一、營造良好的課堂氣氛

課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教師與學(xué)生都是具有獨立人格的人。兩者在人格上完全平等，沒有高低、強弱之分。在和諧、平等的師生關(guān)系中，學(xué)生會體驗到親情與關(guān)愛。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生們會有自信，敢于用自己的方式去理解和解決問題，敢于形成或表達自己獨特的觀點。“熱愛”是學(xué)好各門功課的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，提出了主體性、主動性、自覺性、積極性等，數(shù)學(xué)課程的開展離不開豐富的課程資源，一直以來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為重要的課程資源都是教材，但隨著教學(xué)實踐的不斷深入，教材資源的局限性也越來越明顯，如何開拓新的課程資源成為當(dāng)前教學(xué)活動中的首要任務(wù)。

例如，在教授“三角形內(nèi)角和定理”時可應(yīng)用“逆向啟發(fā)”的方式：先告訴學(xué)生“三角形內(nèi)角和等于180度”的定論，再引導(dǎo)每個學(xué)生動手通過將三角形紙片折疊的方式是否能得到這個定論，進一步引導(dǎo)學(xué)生探究論證的不同方法，讓學(xué)生輕松地在自主學(xué)習(xí)的同時，并記住和完成了本節(jié)課的主要內(nèi)容。例如在講解圓的對稱性時，在講完性質(zhì)和練習(xí)之后，給學(xué)生們講一個小故事：有兩人在一個棋盤上下棋，規(guī)則是誰沒地方落棋誰就輸了。結(jié)果無論張三怎么走，李四總贏，你知道張三為什么總是輸嗎？故事一說完，學(xué)生都來精神了，當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)處于高峰期，以給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使學(xué)生在愉快的過程中接受新知識，鞏固舊知識。

隨著教育理念的不斷深入以及教學(xué)實踐的日益深化，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，逐漸從教材內(nèi)容的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，其中分析能力的發(fā)展是非常重要的內(nèi)容。就以無理數(shù)的教學(xué)為例，人類對數(shù)的認識是一個循序漸進，不斷發(fā)展的過程，最早認知的數(shù)自然就是生活中最為常見的整數(shù)、自然數(shù)，然后過渡到有理數(shù)、無理數(shù)乃至復(fù)數(shù)等。教師在無理數(shù)授課中，可以引入畢達哥拉斯學(xué)派的觀點，然后讓學(xué)生基于已有的數(shù)學(xué)知識，分析其中的謬誤之處。在畢達哥拉斯學(xué)派看來，世間一切現(xiàn)象都歸結(jié)為整數(shù)或整數(shù)之比。萬物皆數(shù)的思想核心就是萬物皆有理，因此，畢達哥拉斯學(xué)派所提出的數(shù)就是有理數(shù)。但學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中其實已經(jīng)接觸過一些難以被畢達哥拉斯學(xué)派理論納入其中的數(shù)，比如正方形對角線的長，又如π，此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析原有理論的不足之處，自然而然引出無理數(shù)。

二、用新穎多變的教學(xué)手段調(diào)適學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的一支粉筆一本教科書的口口傳授的單一機械的教學(xué)手段，造成學(xué)生審美疲勞和心理疲憊，無法持續(xù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中生正處于成長發(fā)展的早期階段，在學(xué)習(xí)上仍然沒有徹底擺脫兒童的心理與心態(tài)，愛聽故事是其天性所在。因此，教師在教學(xué)中要善于利用數(shù)學(xué)故事來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在開心愉快的氛圍中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不僅如此，數(shù)學(xué)故事通常蘊含著特定的數(shù)學(xué)計算方法或者數(shù)學(xué)思維，這對深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)整體修養(yǎng)同樣有著不可估量的作用。

以連加為例，德國著名數(shù)學(xué)家高斯在很小的時候就會運用首末項相加除以2的方法來計算連加問題。在老師提出1+2+3+…100后，短時間內(nèi)便計算出答案為5050，數(shù)學(xué)故事的引入在激發(fā)學(xué)生對高斯的贊嘆與崇拜心理后，也會讓學(xué)生思考這樣一個問題，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握要比死算有著更積極的意義。又如教師在教學(xué)“有理數(shù)”，可以建立一種形成性評價，即連接設(shè)置合理的分類、理性的重要性加強；它還可以建立過程評價，既能加強對理性數(shù)字的分類，又能檢驗學(xué)生對知識的掌握。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段新穎多變，以聲、光、電等多媒體技術(shù)給學(xué)生感官以強烈的刺激，學(xué)生親歷其中的友好互動的操作實踐活動，這些新穎而多樣化的教學(xué)手段無疑給學(xué)生注入新的動力，重新激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用先進的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境及組織趣味競賽活動，利用學(xué)生手中的學(xué)具、常見的實物，以及電腦等各種媒介，引導(dǎo)學(xué)生多種器官協(xié)同活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)習(xí)主體意識，提高教學(xué)效率。

我們還可以采用實物模型、游戲互動、動態(tài)演示、實踐操作等多樣化的教學(xué)手段使得數(shù)學(xué)教學(xué)生動多趣，調(diào)適學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建有趣輕松的數(shù)學(xué)課堂。用藝術(shù)化的教學(xué)語言、趣味化的教學(xué)情境、多樣化的教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以情感人，以趣引路，以形動人，讓嚴肅的數(shù)學(xué)課堂變得輕松有趣，使得學(xué)生放松戒備心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活數(shù)學(xué)思維，激勵探究動力。

三、結(jié)論

對于教師而言要少“管束”多“放開”，要少“講授”多“傾聽”，將努力做到把自己的數(shù)學(xué)課堂變?yōu)榭鞓返臄?shù)學(xué)課堂，使學(xué)生更輕松愉快地學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。課堂上的時間更多地留給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，尋找規(guī)律，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮民主、平等，以學(xué)生為主體，鼓勵他們積極參與教學(xué)活動，以形成一種活躍、融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍。同時，教師要根據(jù)“學(xué)情”進行相機的幫助和指導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師成了學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進者。學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來，師生關(guān)系民主和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到明顯的發(fā)揮，課堂充滿了前所未有的活力和生機。

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