構建主義理論在高校鋼琴中的教學實踐

李麗萍

摘要：隨著時代的發(fā)展和人們思想的進步，我國的高等教育水平也在逐步提升，尤其是在藝術類專業(yè)的教學工作中，不斷提升的新型的教學理論以及持續(xù)探究的教學模式，都是在為高校的藝術類專業(yè)改革和發(fā)展提供更多的創(chuàng)新教學方式。本文主要研究在鋼琴專業(yè)的教學過程中以學生為主體的教學模式，為當前高校中鋼琴專業(yè)的教學研究提供更多的素材。

關鍵詞：構建主義 ? 鋼琴教學 ? 實踐

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2018）05-0095-02

從本質上來看，構是結構的意思，建代表著建立，而主義指的是對特定理論的稱謂。對于構建主義的真實意義解讀較有代表性的就是在學習新鮮事物的時候把以往的只是作為基點，將兩者進行有機的結合，達到最佳的學習效果。

一、構建主義以及相關理論

構建主義的別稱是結構主義，學者對于這一概念有對應的解釋：兒童在成長的過程中，對于周圍環(huán)境的認識都是循序漸進，并且在與環(huán)境相互磨合的過程中都會有“同化”“順應”的過程[1]。前者的意義指的是將自身所處環(huán)境中的相關信息參數(shù)轉化為自身的理解范圍中，變?yōu)樽约核芾斫馐挛铮笳咧傅氖钦J知結構本質的改變。對于社會的認知就是將同化和順應過程相互結合作用，經(jīng)過不斷演化發(fā)展最終能夠進一步認知世界。

構建主義是由情景設置、團結協(xié)作、溝通交流和意義建構四大要素組成。情景設置指的是為了能夠讓學生深度理解上課內容，能夠將課題整體涉及的步驟進行理解和應用，最終能夠完成理論實踐相結合而應用到外部情景之中。在教學活動中進行情景的設置能夠讓學生更加深刻的領會。團結協(xié)作主要作用在完整的學習活動中，可以是學生之間的協(xié)作，也可以是教師與學生之間[2]。進行協(xié)作的對象主要是學習資料的分析和研究、學術驗證等，在這個過程中，最需要遵循的就是協(xié)商的精神，能夠了解自身之外其他個體的想法，進而完善自身的水平。溝通交流主要指的是學生在協(xié)作過程中需要相互交流想法，以此來達到最終的學習目標，在這個過程中，也是各自想法和意見的碰撞，更有益于整體的成長。最后是意義建構，主要就是對所學到的知識進行深層次的理解以及事物的自身規(guī)律進行探索。

二、構建主義理論背景下我國高校的鋼琴教學探究

在我國高校的鋼琴專業(yè)教學中最基本的培養(yǎng)目標是能夠達到預設的標準。隨著社會的發(fā)展以及市場需求的變化，高校所培養(yǎng)的鋼琴專業(yè)人才也隨之發(fā)生了一定的改變。新時期需求的是多元化的高素質人才，原先高校的培養(yǎng)目標已經(jīng)不再適合當前社會的進步發(fā)展，因此在當下高校鋼琴專業(yè)的培養(yǎng)目標應該轉向培養(yǎng)更優(yōu)秀的鋼琴教學從業(yè)者以及在音樂行業(yè)藝術性的人才。在高校的鋼琴教學中主要是鋼琴的演奏教學、理論學習以及即興的演奏等。因此高校的教學內容以及培養(yǎng)學生的方向都應當以社會需要的方向進行，這樣才能在保證學生在良好發(fā)展的基礎上，為社會的發(fā)展也能貢獻一份力量。

在高等院校的學生培養(yǎng)中，不僅要注重學生自身的專業(yè)能力水平培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力、未來職業(yè)規(guī)劃和就職的方向選擇。我國高校當前的教學模式大致有三種，首先是個別課教學法，主要指的是鋼琴教師按照班內學生的特征以及各自的情況，使用對應的教學方法進行針對性的教學。這樣做的好處就是能夠對癥下藥，將學生存在的真正問題訊速解決并提升。其次是集體課教學方法，主要指的是在課堂上對全體學生進行集體教學和解說，關于課堂上的講解內容也是教師在課前提前準備好的，教學方式也有較多形式，能夠最大范圍和最高效率將知識傳達給學生。但是集體課教學的方式也有其弊端，就是不能將每一位學生所面對的問題完好的解決。最后是小組課教學法，主要指的就是在課堂上將學生分為一個個的小組進行課題的討論和研究，這樣的教學方式不僅能夠與教師教授內容相結合，也能夠讓學生進行討論以及相對應問題的解決。

三、在高校鋼琴教學中加入構建主義的相關辦法

（一）營造良好的鋼琴教學環(huán)境

在高校的鋼琴專業(yè)教學過程中，想要為學生營造良好的上課氛圍，可以采用的方法有：與時俱進的運用多媒體教學，讓學生能夠更直觀的了解基礎理論。尤其是鋼琴專業(yè)的學生所學習的音樂是相對比較抽象的，不能夠用肉眼看得到，想要讓學生學習音樂的鑒賞能力，就需要讓學生能夠切實感受到，在讓學生進入到音樂的世界的同時，也能夠展開自身的想象，讓學習效果更加顯著。教師從內心深處真正關注學生所掌握知識的程度，能夠有的放矢的進行教學培養(yǎng)，通過小組討論和互助，增強學生處理問題的能力以及采用比較分析的方式進行教學，能夠讓學生有更明確的方向進行鋼琴曲目的學習。學生之間的相互合作也能夠促進課堂的良好氛圍，在這樣濃厚的學習環(huán)境中學習，每一位學生都能夠發(fā)揮主觀能動性，也能夠提升學生自身的能力。

（二）提升教師的專業(yè)水平

在學生進行鋼琴專業(yè)學習的過程中，教師的地位是十分重要的。在引導學生進行知識理論學習的過程中，還能夠為學生答疑解惑以及相關指導，因此教師的專業(yè)水平以及自身的素質高低對于學生的長遠發(fā)展就顯得尤為重要。高校鋼琴教師應當以時代進步為契機，進行自身水平的提升，首先應當更新自我意識，從傳統(tǒng)的教學方式中解脫出來，這主要是由于傳統(tǒng)的教學觀念深入人心，已經(jīng)有了一定的穩(wěn)定性，對于學生的教學有非常嚴重的影響。因此，改變教師的教育觀念以及主張是進行構建主義改革最重要的要點之一。其次，需要構建一個多元化的開放性的課堂組織形式，為學生的全面發(fā)展提供可能性。這里的多元性主要就是在教室進行授課的過程中，能夠引導學生按照一定的學習目標，采用一定的學習方法，與其他學生進行共同的學習和討論，最終能夠共同達到一定的學習成效。教師在教學過程中應當以全體學生為主體，引導學生能夠積極主動的進行新鮮知識的學習以及進行更深入的探究。最后則是要以教師自身為基本，不斷進行學習以提升自我教學水平，更好的授人以漁，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。

（三）加強課堂教學過程中的師生互動

一個良好的上課氛圍需要教師和學生的共同參與，只有學生確實參與其中并能夠積極主動的回答問題進行討論，才能夠最高效率的進行學習和練習。因此，教師在進行鋼琴專業(yè)教學的過程中應當注意引導學生積極參與到課堂活動中，能夠積極回答教師提出的問題，并能夠將自身遇到的問題進行全班討論，一起尋求答案。這就要求教師在實際的教學活動中，語言溫和有趣，采用親切的態(tài)度創(chuàng)造良好的課堂氛圍，營造愉快的上課環(huán)境，為學生建立重組的自信心以及成就感。在師生互動的過程中，有多種方式可以進行選擇，其中最常用的則是可以讓學生來代替教師進行知識的教授，這樣能夠幫助學生將所學知識進行更加深刻地理解。這就要求教師能夠將課堂的進程把控的非常靈活，能夠將課堂上可能出現(xiàn)的問題，預設出解決方案，為學生的發(fā)展提供更多的可能性。最后則是要鍛煉學生解決問題的能力，能夠在脫離教師幫助的情況之下，采取小組討論合作的方式將學習目標優(yōu)秀的完成，最終能夠有效率的提升學生的鋼琴專業(yè)水平。

（四）鼓勵學生進行主動學習

學生在課堂上跟隨教師進行學習的實踐終歸是有限的，因此想要學生將上課所學知識了解透徹，也能夠將相關的拓展知識勤加練習，最好的方式就是能夠激發(fā)學生的好學心，能夠在課余時間積極主動的進行鋼琴練習，這就需要明確學生的學習目標，一旦目標確認，學生就會主動進行練習。其次，在學生進行練習的時候應當將正確無誤的鋼琴操作方法傳授下去，避免學生使用錯誤的方法練習。學生在學習一段時間之后，會嘗試進行鋼琴曲目的創(chuàng)作，因此在日常的鋼琴練習中，應當給予學生更多的可能性，拓展學生的眼界，將學生良好的表演狀態(tài)以及積極健康的心理素質鍛煉出來，這對于學生今后的發(fā)展是非常重要的。此外，還要注重學生自身精神世界的完善，最重要的就是在面臨失敗時的自我調節(jié)，能夠做到成功不會驕傲，失敗的時候也不會放棄自己，又重新站起來的勇氣和毅力。學生隨著自身音樂水平的提升，能夠更多的將自己的感受融入到鋼琴的演奏當中。讓學生能夠樹立自身的音樂理想，并為之而努力和奮斗，將鋼琴的演奏以及發(fā)展作為自己終身事業(yè)。

四、結語

在社會飛速發(fā)展的時代，高校的鋼琴專業(yè)在教學方法和目標上都應當隨之進行改革和創(chuàng)新，為社會發(fā)展輸出高素質的實用型的音樂人才。我們需要做的就是將傳統(tǒng)意義上的教學方式進行改革創(chuàng)新，加強教師的教學能力以及持續(xù)學習的能力，為學生樹立起主動學習以及探究的興趣，能夠引起學生學習鋼琴學習的熱情，能夠滿足社會的音樂人才需求，為我國的音樂發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]李方遠.構建音樂教育專業(yè)鋼琴教學實踐課的設想——烏克蘭鋼琴教學實踐課之借鑒[J].藝術科技，2017，30（10）：332+358.

[2]張婧.建構主義理論在高校鋼琴教學中的運用[J].黃河之聲，2017，（14）：54.