小學信息技術課堂中創客思維的培養

王燕輝??

摘 要：本文分析了創客思維在信息技術中的理念，提出從創設教學情境、創新教學模式、探討創意成果三個方面出發在信息技術課堂中創客思維。讓學生在情境教學、分組學習中感受到信息技術的學習樂趣，不斷涌出更多創意思維，提升自己的學習能力，具有將創意轉變為現實的能力，以實現創客思維的良好培養。

關鍵詞：小學信息技術；創客思維；教學

近年來，信息技術仍在迅速提升，也使得我國在改革教育體制中產生了一些影響，轉變了教學模式。現代化教育中人們重視學生創客思維的培養，

希望在小學生信息技術學習中，能夠通過創意激發學習興趣，通過創意不斷探索和學習，保證小學生在創意中養成良好的信息技術核心素養。

一、 創客思維在信息技術中的理念

從當前的小學信息技術課堂現狀來看，仍然存在著“做中學，學中做”的現象，即教師在課前為學生準備好多個學習任務，在課堂上讓學生在做任務的過程中，學習到信息技術知識。但是有許多教師并不了解學生的興趣，有時設置的任務不能引起學生的學習激情，這就導致課堂枯燥乏味，失去了信息技術的靈活性。比如，在學習《flash逐幀動畫》時，教師為學生布置的任務是制作出吃西瓜的動畫，讓學生逐步按照教材內容進行學習，在這種情況下雖然能夠讓學生學到知識，但不一定是學生自己的學習意愿，導致降低信息技術的學習興趣。

有能力將自己的創意和想法轉變為現實的人，即為創客。而我們所說的創客思維，便是站在學生興趣的出發點上，讓學生在玩中感悟創新意識和分享意識，突出學生的個性化，注重對學生實踐能力，創新能力的培養，讓他們具有將創新意識轉變為現實的能力。而信息技術課堂中的創客思維培養，首先要求教師依照學生的學習興趣進行教學，讓學生在興趣的驅使下探索信息技術的學習，不斷提升學習效率，增強學習能力。

二、 信息技術課堂中創客思維培養思考

（一） 創設教學情境——啟發創意

信息技術課堂的教學中，對學生想象力的培養是非常重要的，這就需要教師具有為學生創設具有生氣、靈活性的教學情境，激發學生的想象力；情境教學需要教師充分結合現實生活，并鼓勵學生勇于創新、大膽創意。

例如在學習《圖片的獲取》中，教師可首先了解學生的興趣，下載一些動畫人物、高科技圖片等引入教學，通過幻燈片的形式為學生一張張展示，比如唐老鴨的形象。

教師：“同學們知道這位動畫人物叫什么名字嗎？”

學生：“這是唐老鴨”。

教師：“那么在這部動漫里還有其他你喜歡的形象嗎？試著自己找出你喜歡的圖片。”

這時學生便會積極搜索相關圖片。這是一種很好的引入教學模式的形式。

這種情境教學能夠為學生提供更多的教學素材，并且通過學生自己動手尋找，也學到了本節課堂中的知識，不僅僅增多了學生的認知，同時也為創意思維的培養奠定基礎。

然后，教師為學生準備學習資源，確定主題后讓學生自己排版制作，可獨立完成，也可選擇小組合作。通過實踐的形式讓學生學到基本操作能力，并在此過程中激發創意靈感，實踐自己的創意。

（二） 創新教學模式——制作創意

無論是學習哪個科目，都需要學生將學到的知識運用到現實生活中，小學信息技術的教學也不例外，而這同時也是創客的教學價值。小學信息技術課堂中，教師必須注重教學模式的創新，充分觀察學生的學習能力提出課堂任務后，讓學生以小組的形式逐步完成任務。

例如，在學習《電子小報綜合制作》時，將班級學生按照4～5人一組，讓學生圍繞教師提出的問題分工合作，共同討論。要求學生對學習的內容有初步的了解，即做好課前準備，獨立完成自己的第一個作品，作品內容可以是詩歌、對聯等。在此過程中學生會積極展現自己的能力，依照自己的興趣制作出具有豐富創意的作品。然后讓學生在小組內討論，分析，介紹自己作品的優點和創意思路，找出作品中存在的問題。在此過程中訓練了學生的綜合技能，并奠定了信息化學習基礎，為培養學生信息技術核心素養提供保障。

（三） 探討創意成果——分享創意

每位學生獨立制作出的作品都包含了自己的創意思維，而分享作品有利于學生之間探討優良的創意思路，有效發掘學生的學習熱情，對學生的學習效率提升具有積極意義。在創客實踐之后，每位學生都有自己的觀點和啟發，融合成為作品。因此，創意成果的分享，實際上就是創意思維的分享。

在分組合作中，應重視組長的地位，調節小組內每位成員的優勢，充分發揮成員能力。教學中依照教學的內容和學生學習情況進行合理分組，在分組后每位成員所負責的內容不同，其創意思維也就不同；完成教師布置的任務之后，在小組中分享自己的勞動成果；之后讓每個小組之間介紹自己的作品，形成良好競爭。讓每個學生在創客實踐中都能夠獲得有效的成果。

例如，在學習《REPEAT畫正多邊形》時，通過分組合作后每組完成一幅作品，讓小組組長在講臺上介紹作品的創意，讓其他學生了解該作品的來源，教師認真觀察作品，包括創意思維和不足，對其中的創意給予肯定和鼓勵，并及時提出作品中的不足，讓學生探索更優質的創意，有效調動學生的學習主動性。

三、 結語

綜上所述，小學信息技術課堂教學需要培養學生的創客思維，在日常的教學中注重對學生創意思維的啟發，通過創新教學模式，讓學生在情境教學、分組學習中感受到信息技術的學習樂趣，不斷涌出更多創意思維，提升自己的學習能力，具有將創意轉變為現實的能力，以實現創客思維的良好培養。除此之外，教師必須承擔好對學生創意的評價，及時指出學生在創意中的優勢和不足，鼓勵學生探索更多學習創意，提升學習效率。

參考文獻：

[1]王薇.創客教育的現狀研究[J].教育觀察（上半月），2016（07）.

[2]王懷宇，李景麗，閆鵬展.高校創客型師資培養策略初探[J].中國電化教育，2016（03）.

作者簡介：王燕輝，福建省泉州市，泉州市豐澤區見龍亭實驗小學。