提高高職化學實踐課分組練習環節教學效率的幾點做法

呂向群 張有峰 高振洲??

摘 要：分組練習是實踐課教學中的重要環節，有效地組織分組練習，能提高學生的學習積極性，可以讓學生在練習中主動合作，有利于學生練就過硬的操作技能、有利于培養學生的協作精神，對實踐課教學效率的提高有明顯的效果。本文提出了提高該環節教學效率的幾點可行性做法。

關鍵詞：分組練習；教學效率；化學實踐課

高職化學實踐課開展的項目具備職業的特征，不再是驗證性的實驗，而是對某個指標的檢測，具有一定的探索性。但是高職的學生們大多不具備自主設計實驗的能力，所以還需教師提供實驗方法。如何保證在已知實驗法下分組練習的教學效率呢？

一、 分組前做好充分的準備

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！痹诨瘜W實踐課的分組上，教師也不能打無準備之仗，在課前要與學生召開座談會、舉行開課前的摸底測驗，從而摸清學生對化學基礎知識的掌握情況、學生的管理協調能力、對課程的興趣和動手能力，以便分組時將學生合理搭配，盡量讓每個小組力量均衡。一個教學班到底分為幾個組，這要由教學班的人數、配備實驗輔導教師的個數、實驗場地、儀器設備組數等因素綜合衡量。

二、 確保有足夠的輔導力量

化學實踐課上學生會接觸到一些危險性試劑和貴重實驗儀器設備，操作不當會引發人身安全、損壞儀器設備，而當學生進行分組練習時，一個主講實踐課的教師不能同時兼顧所有組別的練習，傳統的“一對多”教學模式顯然比較吃力，所以在師資力量充足的單位，要視班級規模為實踐課配備足夠的實踐課輔導教師。如果師資緊張，那么實踐課的主講教師必須在分組練習前為每組培養出2～3個學習骨干（因為學生都是初學者，2～3個可以形成互補），讓他們先熟悉實驗流程及注意事項，從而保證學習骨干們能帶領各組學生按流程正常地開展實驗。實踐課上鼓勵動手能力強的學生去輔導組內操作能力較弱的同學，這樣既可以解決有限的師資力量帶來的困擾，又可以防止操作能力較弱的同學放任自流。從而保證主講教師有足夠的時間和精力巡查各組的實驗情況，并可以及時地為各組答疑。

三、 采取分組循環的方式

循環分組及在同一上課時間不同的組別開展不同的實驗，可以避免場地小、儀器設備組數少的高職化學實踐課的教學現狀，必須在實踐課開課前制出分組循環表，并將實驗項目安排提前傳達給學生們。我摘取所授課程《火藥化驗》實驗安排表中的一部分如表1。

四、 進行小組內崗位輪換

除采取分組循環的方式外，各組內部成員還需進行崗位輪換。為了合理的利用時間、場地、儀器和設備，可以將項目的任務細分為若干個崗位，將各組分成更小的小組，利用統籌方法將各崗位指定到具體的小組，然后各小組分別進入各自的崗位角色組織實施。各小組完成既定任務后，再組織小組間的學生相互轉換角色，輪流擔任其他角色并重復上面分組練習過程，直至所有的學生對所有角色都至少擔任過一次為止。如《火藥化驗》課程中“氣相色譜法測定二苯胺的含量”項目實驗具體安排見表2。

五、 采取組內互評機制

每組推選一名管理協調能力強的學生為組長，管理小組的學習活動，在教師的指導下制定相應的小組規章制度。要給組長及學生骨干足夠的權利，由組長監督課堂紀律、進行任務分工，學生骨干進行指導、評價、糾正、問題記錄（這將作為教師進行形成性考核評分的重要依據），確保組內的每一組員都必須對每一個實驗項目按計劃反復地操作練習，逐一過關，確保每一個同學都能熟練掌握每一個實驗項目的操作過程及注意事項。

六、 及時答疑，有效講評

實踐課上，教師應巡回指導學生實驗，及時解決學生的疑難問題，或引導學生尋找問題的答案。教師可結合以往的教學經驗，重點關注容易出現問題的實驗步驟，及時糾正學生操作中出現的問題。每節課都要花三五分鐘的時間對本節課的實踐情況進行小結，指出本節課做得好的方面及不足之處，讓小結起到承上啟下的作用。小結時要充分肯定學生們的表現，對實驗中好的做法進行點評，特別要對表現好的和進步大的學生進行表揚，以充分調動學生參與的積極性。

通過以上的幾點措施，確保分組練習的有效開展，把握住實踐課教學中的重要環節，從而真正提高實踐課的教學效率。

參考文獻：

[1]馮青翠.在化學實驗課中提高小組合作學習有效性的實踐研究[J].中國校外教育（中旬刊）.2014，（9）：109，125.

[2]鐘建強.操作講解式教學法在高職設備課程教學中的應用[J].新課程學習·上旬.2014，（6）：75.

作者簡介：呂向群，張有峰，高振洲，湖北省武漢市，陸軍工程大學軍械士官學校。