高職政法類微課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

鄭曦

摘要：在高職政法類專業(yè)課程中開(kāi)發(fā)并使用微課程進(jìn)行教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的課堂授課模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生自學(xué)能力及職業(yè)能力。探討高職政法類微課程的特點(diǎn)、作用及類型，旨在提高政法類課程的教學(xué)效果，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)政法類崗位的職業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：微課程;高職教育;政法類課程;開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G718 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1672-5727（2017）12-0066-04

近年來(lái)，隨著社會(huì)需求的變化以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，政法類高職課程體系發(fā)生了變革，人才培養(yǎng)模式也逐年重構(gòu)。然而，受傳統(tǒng)觀念、師資力量、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所與設(shè)施等軟硬件條件限制，仍然存在教學(xué)方式單一化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱、實(shí)踐應(yīng)用能力不足、職業(yè)能力有待提高等問(wèn)題[1]。自2011年微課正式引入我國(guó)后，國(guó)內(nèi)教育界掀起了一場(chǎng)教學(xué)改革浪潮。作為一種新型的數(shù)字化教育資源，微課打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一種自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的新途徑。對(duì)于高職學(xué)生而言，微課教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：微課時(shí)間短，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，適合持續(xù)專注學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)的五年制高職學(xué)生觀看;微課以視頻為載體，采用豐富多樣的多媒體技術(shù)，生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;微課可以同時(shí)滿足線上、線下，課上、課后學(xué)習(xí)的需求，便于學(xué)生課后下載自主學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)為克服高職教學(xué)困境提供了有效的解決方法，也對(duì)廣大教師不斷更新教育理念、提高信息技術(shù)應(yīng)用能力、適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的移動(dòng)學(xué)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)。

一、高職政法類微課程的特點(diǎn)

（一）高職政法類微課的內(nèi)涵

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)微課的定義很多，尚未形成共識(shí)，但對(duì)其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是一致的。微課是以視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，或針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的教學(xué)方式[2]。作為一種新型的教育信息資源形式，微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)錄像或教學(xué)課件，是一種新型數(shù)字化教學(xué)資源，具有“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”的顯著特點(diǎn)。

高職政法類微課是根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及人才培養(yǎng)方案的要求，圍繞政法類課程或?qū)ｎ}的核心知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能為目的而創(chuàng)作的教學(xué)視頻。根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，高職政法類微課視頻不宜超過(guò)10分鐘，應(yīng)具有趣味性、交互性等特點(diǎn)[3]。結(jié)合高職政法類專業(yè)課程的特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)方案的要求，高職政法類微課的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)踐性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性，適合學(xué)生課前、課中或課后觀看學(xué)習(xí)。

（二）高職政法類微課程與微課的區(qū)別

高職政法類課程包括法律事務(wù)類課程、刑事執(zhí)行類課程等，開(kāi)設(shè)有“監(jiān)區(qū)工作實(shí)務(wù)”“監(jiān)獄人民警察管理實(shí)務(wù)”“罪犯心理矯治實(shí)務(wù)”“憲法原理”“刑法實(shí)務(wù)”“合同法實(shí)務(wù)”“民法實(shí)務(wù)”等核心課程。這些課程不是零散的，它們之間有一定的聯(lián)系，比如憲法是母法，是國(guó)家的根本大法，具有最高法律效力，是制定其他法律的依據(jù)。因此，在制作政法類微課資源時(shí)，不能僅僅以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，而應(yīng)該充分考慮課程間的體系結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)次序，按照一定的順序和原則，將某一個(gè)專題、某一門(mén)課程或某幾門(mén)相關(guān)課程的核心知識(shí)點(diǎn)依次列出，圍繞這些核心知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)作一個(gè)系列的微課[4]。如此使原本孤立的微課關(guān)聯(lián)化、體系化，進(jìn)而構(gòu)建起由若干個(gè)微課有機(jī)組成的政法類微課程。由此可見(jiàn)，政法類微課程不同于基于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課，而是由一系列關(guān)聯(lián)緊密、內(nèi)容完整的微課構(gòu)成。與微課相比，政法類微課程具有更好的應(yīng)用價(jià)值與更廣闊的應(yīng)用前景。

二、高職政法類微課程的作用

（一）匹配政法專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊需要

高職政法類專業(yè)包括法律事務(wù)、刑事執(zhí)行等專業(yè)，主要是為基層政法單位如監(jiān)獄、戒毒所、司法場(chǎng)所、律師事務(wù)所等培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型的政法類人才。由于戒毒所、監(jiān)獄等單位有一定的保密性與封閉性，學(xué)生沒(méi)有在基層政法單位工作的經(jīng)歷，沒(méi)有接觸過(guò)在押服刑人員，很難掌握清監(jiān)搜身、監(jiān)區(qū)勞作、監(jiān)獄應(yīng)急處突的方法與技巧，給獄政管理、刑務(wù)勞作類的實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。以傳統(tǒng)課堂講授的形式開(kāi)課，學(xué)生的實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)收效甚微。開(kāi)發(fā)制作相關(guān)微課程可以很好地解決這些難題。微課以視頻為載體，可真實(shí)展現(xiàn)監(jiān)獄工作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。此外，在信息化的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效互動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生解決未來(lái)獄務(wù)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的能力，提升實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)技能，滿足監(jiān)獄人民警察的崗位職業(yè)能力需求。

政法類專業(yè)課程具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，如“法律原理”“憲法原理”等課程理論性、程序性較強(qiáng)，內(nèi)容較抽象、枯燥。五年制高職學(xué)生年齡小，社會(huì)閱歷淺，學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)較弱，在學(xué)習(xí)和理解這些課程時(shí)極易出現(xiàn)不理解與厭學(xué)情緒。使用傳統(tǒng)、單一、陳舊的教學(xué)模式，顯然無(wú)法突破該類課程發(fā)展的瓶頸，亟待改進(jìn)。

開(kāi)發(fā)制作政法類微課程教學(xué)，可克服上述困境，更好地實(shí)現(xiàn)政法專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)理論性較強(qiáng)的課程，可選取社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、三維、虛擬現(xiàn)實(shí)等多媒體技術(shù)制作相關(guān)微課程，使抽象、宏觀等難以理解的知識(shí)點(diǎn)變得直觀生動(dòng)，幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)有效記憶[5]。針對(duì)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程，可根據(jù)教學(xué)需要，在不違反保密原則的基礎(chǔ)上，在真實(shí)的工作場(chǎng)所，如監(jiān)區(qū)等拍攝制作相關(guān)微課程。通過(guò)微課程真實(shí)再現(xiàn)實(shí)務(wù)場(chǎng)所的工作場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)技能與職業(yè)技能的掌握程度。

（二）符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

政法類課程中的法律類課程，如“刑法實(shí)務(wù)”“民法實(shí)務(wù)”“合同法實(shí)務(wù)”“訴訟實(shí)務(wù)”等課程，是理論性、思想性、指導(dǎo)性很強(qiáng)的課程。要講好這幾門(mén)課，必須貼近學(xué)生、貼近實(shí)際生活且指導(dǎo)生活。由于這些課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有相關(guān)經(jīng)歷，再加上學(xué)習(xí)持續(xù)專注時(shí)間短，學(xué)習(xí)理解起來(lái)比較吃力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)乏力。教師課堂上經(jīng)常唱獨(dú)角戲，缺乏有意義的互動(dòng)，課堂教學(xué)的有效性不足。因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高課堂教學(xué)有效性，必須進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尋求有效的教學(xué)模式。

使用微課程教學(xué)符合五年制高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。首先，微課程短小精悍，一般微課不超過(guò)10分鐘，可確保高職學(xué)生在觀看時(shí)集中注意力，簡(jiǎn)短的教學(xué)內(nèi)容也使學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，微課程選材范圍廣，制作方式多樣，集生動(dòng)性、趣味性、互動(dòng)性、實(shí)踐性于一體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再次，政法類微課程可以將晦澀深?yuàn)W的理論知識(shí)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度。最后，政法類微課程應(yīng)用于教學(xué)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，高職學(xué)生能夠在閑暇時(shí)間通過(guò)手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生多元化需求

課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂的主體，教師不能喧賓奪主地采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法，而是應(yīng)該采用啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于五年制高職學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生將在基層從事實(shí)踐應(yīng)用型工作，需要在工作中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，掌握新方法。

微課程通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)有效地設(shè)疑，可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)[6]。與此同時(shí)，學(xué)生可以按需提取自己想要的微課程，甚至學(xué)習(xí)本專業(yè)以外的知識(shí)，為自己制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)習(xí)的積極性、有效性及自主性。通過(guò)微課程教學(xué)，教師可將課堂讓給學(xué)生，自己成為協(xié)調(diào)者與指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

通常，高職學(xué)生內(nèi)部也存在著兩極分化的現(xiàn)象。傳統(tǒng)課堂選取相同的教學(xué)內(nèi)容，采取統(tǒng)一的教學(xué)組織，使基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷過(guò)低，造成教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則認(rèn)知負(fù)荷過(guò)高，影響了學(xué)習(xí)。在高職課堂中使用微課程進(jìn)行教學(xué)，可以解決上述難題。學(xué)生可根據(jù)自身的基礎(chǔ)靈活選擇學(xué)習(xí)資源，自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不用擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程是否與其他同學(xué)同步，也不必?fù)?dān)心重要知識(shí)點(diǎn)的遺漏。由此可見(jiàn)，高職政法類微課程可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)分層教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、高職政法類微課程的類型

（一）知識(shí)型與實(shí)訓(xùn)型微課程

1.知識(shí)型微課程

知識(shí)型微課程主要包括教學(xué)內(nèi)容引入、項(xiàng)目預(yù)備知識(shí)、課程拓展知識(shí)等，側(cè)重于理論知識(shí)的講解[7]。學(xué)生可在課前通過(guò)微課程自學(xué)教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目預(yù)備知識(shí)，完成知識(shí)的預(yù)習(xí)與儲(chǔ)備，也可以在課后自行瀏覽微課程，拓寬知識(shí)面。如以“憲法原理”課程為例，可制作“為什么學(xué)憲法”知識(shí)型微課程，用于課前的知識(shí)導(dǎo)入與積累。也可以選取權(quán)力與權(quán)利的區(qū)別的知識(shí)點(diǎn)，制作“如何學(xué)好憲法”知識(shí)型微課程，用于學(xué)生課后的知識(shí)拓展。

2.實(shí)訓(xùn)型微課程

實(shí)訓(xùn)型微課程主要包括課程項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程、訓(xùn)練重點(diǎn)分析、實(shí)際操作步驟演練等，側(cè)重于實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的分解[8]。在高職政法專業(yè)的教學(xué)中，有很多課程涉及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作與訓(xùn)練。然而，一個(gè)班級(jí)有50多名學(xué)生，即使分組教學(xué)，一名教師也很難及時(shí)解答每組學(xué)生的問(wèn)題。如果在實(shí)訓(xùn)課堂上播放應(yīng)用型微課程，學(xué)生就可通過(guò)觀看微課程自行解決一些常規(guī)問(wèn)題。例如，在教授“監(jiān)區(qū)工作實(shí)務(wù)”課程時(shí)，教師可通過(guò)微課程在課堂上展示監(jiān)區(qū)工作，以生動(dòng)直觀的形式講解監(jiān)獄人民警察的具體崗位職責(zé)、對(duì)服刑人員進(jìn)行日常勞動(dòng)改造的程序等。通過(guò)直觀的講解和展示，可使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得以加強(qiáng)，有助于對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的理解和記憶。教師可針對(duì)學(xué)生提出的疑難點(diǎn)有針對(duì)性地講解，獄務(wù)工作內(nèi)容不再?gòu)?fù)雜難記，學(xué)生對(duì)整個(gè)流程及注意事項(xiàng)的認(rèn)識(shí)將更加清晰，教師的講解事半功倍，學(xué)生的獄務(wù)實(shí)踐能力可得以顯著提升。

（二）課前、課中、課后微課程

1.課前微課程

課前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生盡快掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。微課程用在課前，可以幫助學(xué)生預(yù)先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，分清重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)即將深入學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生好奇和興趣，提高后續(xù)學(xué)習(xí)效果。為調(diào)動(dòng)學(xué)生觀看課前微課程的積極性，這類微課程的設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味、精煉及懸念等特點(diǎn)，內(nèi)容以現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所熟悉的事物為主。例如，在“合同法實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中制作關(guān)于“撤銷贈(zèng)與”的課前微課程時(shí)，若使用“贈(zèng)與撤銷該如何處理”作標(biāo)題，則顯得過(guò)于平淡。若采用“覆水能收嗎？”作為標(biāo)題，則可有效設(shè)置懸念，迅速吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.課中微課程

課堂講解是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。使用課中微課程是要對(duì)課堂講解起到升華作用。微課程用在課中，可以對(duì)本次課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行深入闡述和解釋，促使學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，保持并強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣[9]。例如，在“憲法原理”課程中制作“權(quán)力與權(quán)利”課中微課程，從“利”與“力”的造字起源，到相應(yīng)的英文單詞right和power的區(qū)別，再到羅馬元老院及食品衛(wèi)生部門(mén)的食品衛(wèi)生檢疫權(quán)，通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演繹，可以使學(xué)生更好地辨析權(quán)力與權(quán)利的區(qū)別，理解個(gè)人權(quán)利與國(guó)家權(quán)力的關(guān)系，懂得限制權(quán)力才能保障權(quán)利的法學(xué)原理。政法類微課程可以構(gòu)建基于實(shí)際工作崗位的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)，提升職業(yè)能力。

3.課后微課程

課后微課程可幫助不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。以“憲法原理”課程為例，選取全國(guó)人大常委會(huì)表決通過(guò)實(shí)行憲法宣誓制度的決定及新華網(wǎng)轉(zhuǎn)載的熱議文章《調(diào)查“女神探”，啥時(shí)才能完》為討論素材，可制作課后微課程“如何學(xué)好憲法”，不僅可以鞏固課堂中限制權(quán)力才能保障權(quán)利的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公民的基本權(quán)利與國(guó)家權(quán)力的理解，還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成法治思維。

四、有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用微課程學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果，主要取決于微課程的構(gòu)思設(shè)計(jì)是否精妙，內(nèi)容取材是否能引起學(xué)生的共鳴，表現(xiàn)形式是否生動(dòng)多樣。這就對(duì)制作微課程教師的信息化技術(shù)與業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。微課程開(kāi)發(fā)出來(lái)后，如何有效、長(zhǎng)期使用，教師與學(xué)生是否愿意使用微課程進(jìn)行教與學(xué)，則主要取決于學(xué)校是否擁有專業(yè)化的微課程資源共享平臺(tái)及過(guò)硬的信息化設(shè)施予以支撐。

優(yōu)質(zhì)高效的微課程資源是高職政法類微課程建設(shè)的基礎(chǔ)。制作開(kāi)發(fā)微課程，對(duì)教師理解和把握教材提出了更高的要求。構(gòu)建多元化、科學(xué)合理的微課程評(píng)價(jià)體系及標(biāo)準(zhǔn)，也將有助于培育出多樣化、高質(zhì)量的微課程[10]。

搭建專業(yè)化的微課程平臺(tái)，是支撐微課程教學(xué)、實(shí)現(xiàn)資源共建共享的重要保障。這需要學(xué)校及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建專業(yè)化微課程應(yīng)用平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)，教師可以上傳作品，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)反復(fù)觀看的關(guān)注點(diǎn)，收發(fā)、批改微課程作業(yè)等。學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)觀看、下載微課程，完成教師布置的作業(yè)，并在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)討論、提交反饋等。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的微課程資源以及專業(yè)化的微課程資源平臺(tái)，是促進(jìn)高職政法類微課程不斷發(fā)展，提高政法類課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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Development and Application of Politics and Law Micro Courses in Higher Vocational Education

ZHENG Xi

（Jiangsu Justice Police Advanced Vocational School， Zhenjiang Jiangsu 212003，China）

Abstract： It is an effective method to develop and apply micro courses of politics and law in the teaching practice of professional courses in higher vocational education. This method will help to transform the teaching mode from traditional indoctrination mode into the student-centered and teacher-directed mode. In addition， this method will not only stimulate the learning activity of students， but also improve their learning effect， self-learning ability and vocational ability. Aimed at improving teaching effect of politics and law courses， this paper discusses the characteristics， functions and types about micro courses of politics and law in order to enable students to better meet the requirement of future profession in politics and law area.

Key words： micro courses; ?higher vocational education; politics and law courses;development and application