芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施方法

摘要：語(yǔ)文作為教學(xué)必學(xué)的一門科目，它的主要目的不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還為了增加語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)。如果想要提高教學(xué)的效率，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們就必須運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，力求教學(xué)方式和改良和創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)效果，我們不難發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣和積極性。所以本篇文章主要分析了關(guān)于情景教學(xué)和教學(xué)觀點(diǎn)和理念，同時(shí)還指出了情景教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重大意義，也分析了關(guān)于情景教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略

小學(xué)生剛開始接觸知識(shí)的時(shí)候存在較大的被動(dòng)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)消極的去學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣不僅學(xué)生沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，還降低了課堂效率，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們不斷的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改良和創(chuàng)新，進(jìn)而提出了情景教學(xué)方法，這樣學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也特別的好。

一、情境教學(xué)的基本教學(xué)理論及內(nèi)涵

情境教學(xué)法的主要發(fā)展理論依據(jù)包括：情感和認(rèn)知的相互作用、認(rèn)知的直觀性原理、事物的相似性原理、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)心理、智力與非智力因素相互統(tǒng)一的原理。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們通常情境教學(xué)是指：在具體實(shí)踐教學(xué)中，我們將具體的教學(xué)內(nèi)容和一些特殊的場(chǎng)景和情緒結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到提高課堂效率的效果。設(shè)置一些特定的場(chǎng)景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)理念。同時(shí)也可以借助一些具體的情緒設(shè)定讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)習(xí)的熱情，更好的獲取書本上的知識(shí)。換句話說(shuō)，情境教學(xué)法的本質(zhì)就是通過(guò)從社會(huì)或者生活中獲取經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行高度和提煉和概括，完美的和具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和目的。

二、情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的重要意義

情境教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)性，增加對(duì)知識(shí)和理解力和掌握力，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。因?yàn)樾W(xué)生和基礎(chǔ)較弱，并不能對(duì)知識(shí)有一個(gè)很好的理解和掌握，即便是強(qiáng)記下來(lái)，過(guò)不了多久就會(huì)忘記。所以他們僅僅把學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)必須要完成的任務(wù)，這樣學(xué)生不僅不能高效率的獲取知識(shí)，也不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更不能明白學(xué)習(xí)的重要意義。我們把情景教學(xué)方法應(yīng)用到學(xué)生的具體實(shí)踐學(xué)習(xí)中，這樣使教學(xué)內(nèi)容更好的與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就可以更好的理解書本知識(shí)，同時(shí)活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，更能體會(huì)到學(xué)習(xí)給我們帶來(lái)的充實(shí)感和樂(lè)趣。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)方法，可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣他們可以獨(dú)立思考，發(fā)散思維，逐漸提高自我認(rèn)知水平，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力也會(huì)不斷提升。除此之外，小學(xué)生雖然年齡小，但是他們和自我意識(shí)已經(jīng)建立了。所以我們借用情景教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生潛在的情感，提高學(xué)生和自信，同時(shí)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容；與此同時(shí)，隨著教學(xué)和不斷改進(jìn)，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著很多問(wèn)題，所以為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)和興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們可以借助情景教學(xué)法，找到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，排除一些不必要和內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生更快的獲取重點(diǎn)知識(shí)。

三、情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的有效策略

想要使情景教學(xué)法在具體的實(shí)踐教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，首先我們需要充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的重要作用。科學(xué)合理的教學(xué)方法，不僅可以可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教學(xué)語(yǔ)言可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和興趣。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)世界充滿了好奇，特別是一些比較新奇的事物。所以我們?cè)趹?yīng)用情景教學(xué)方法和時(shí)候一定要做好鋪墊，嘗試使用輕松、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)束的時(shí)候可以使用問(wèn)句，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去尋找答案，這樣就可以把情景教學(xué)和具體的教學(xué)內(nèi)容完美的結(jié)合起來(lái)。譬如說(shuō)，老師在進(jìn)行《藍(lán)色的樹葉》一課的教學(xué)時(shí)，首先給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)的去思考，找出問(wèn)題和答案。然后再提一些學(xué)生不知道的問(wèn)題，這樣引發(fā)學(xué)生的好奇心，這時(shí)候老師可以帶學(xué)生去觀賞藍(lán)色的樹葉，學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)，這時(shí)候他們就會(huì)發(fā)出問(wèn)題，藍(lán)色樹葉到底是怎么形成的呢？這樣學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，目的性就會(huì)增強(qiáng)，這樣學(xué)生的好奇心被激起，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)提高，他們會(huì)主動(dòng)的參與課堂的討論，對(duì)知識(shí)的理解也不斷提升，這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，也達(dá)到了很好的教學(xué)效果。隨著教學(xué)的不斷改革，新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)老師的鼓勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生主動(dòng)的去參與課堂討論和學(xué)習(xí)。所以老師需要運(yùn)用情景教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置一些特定的情景，觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，將學(xué)生帶入到課堂中，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更好的掌握書本內(nèi)容，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要意義。為了使情景教學(xué)達(dá)到預(yù)想的效果，教師需要做好充足的準(zhǔn)備，可以通過(guò)查詢資料，也可以借用一些好的經(jīng)典案例，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。

另外，教師在選定場(chǎng)景時(shí)，一定要選擇日常的場(chǎng)景，切不可脫離生活實(shí)際，這樣學(xué)生才能更好的找到共鳴。如果僅僅為了形式，忽略了具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性就會(huì)大大降低，也沒(méi)有達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法具有極大的重要意義。新時(shí)期的教學(xué)對(duì)老師的要求也在不斷提升，老師需要結(jié)合學(xué)生的自身特征，將情景教學(xué)完美的融入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氛圍。本文也分析了有關(guān)情景教學(xué)的方法和措施，希望可以對(duì)從事教學(xué)方面的工作人員有所幫助。

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（作者簡(jiǎn)介：張洋，大石橋市旗口鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。）