高職體育專業武術課程教學改革實踐研究

摘要：“武術”是我國傳統文化的重要組成部分，在高職體育教學領域也備受關注。從培養體育實用型人才角度出發，高職體育專業武術課程教學還有待進一步改革，使其更符合現代社會對人才的需求標準。本文通過分析我國高職體育專業武術課程教學現狀，進一步探討教學改革實踐的相關思路，以供廣大高職體育教育人員參考借鑒。

關鍵詞：高職體育；武術課程；教學改革；實踐研究

狹義上的“武術”即為“中國傳統武術”，它歷史悠久、博大精深，是中華傳統優秀文化體系中的一枝奇葩，它不僅是一項具有健身、競技、防身等功能的體育技能，同時也承載著中華民族的精神內涵，具有重要的傳承和發揚價值。盡管近年來中國傳統武術在市場經濟環境下影響力逐漸削弱，也一定程度上受到國外現代搏擊運動的沖擊，但從各高職體育專業教育角度而言，仍然是不可或缺的課程設計部分；通過在高職體育專業中開設武術課程，可以培養學生堅韌意志、優良品德，在增強體質、健體防身的同時，達到一定的競技觀賞素質，提升人才的審美能力。更為重要的是，中國武術可以作為一種媒介，在國內外展開廣泛的文化交流，將中國文化更好地向世界傳播。

一、 我國高職體育專業武術課程教學現狀

第一，學生積極性不高。客觀上說，當前整個社會對教育都存在著明顯的“偏見”，普遍認為“智育”的價值高于“體育”“德育”“美育”等方面，這造成大多數學生不愛運動、體質較差的問題。相對而言，高職體育專業的學生在身體素質方面較為優秀，但結合我國教育體制的特征，進入高職院校的學生（尤其是體育專業）在記憶力、思維能力、領悟能力方面，整體上弱于進入普通高等教育的學生，這造成在武術課程教學中容易自暴自棄，很難培養興趣和調動積極性；此外，一個源于武術領域的現象不容忽視，近年來中國傳統武術備受爭議，例如，不乏一些所謂“大師”損壞了武術名譽，加上媒體輿論的推波助瀾，國外武術體育競技類比賽進入國內，從而出現“武術無用論”，這也打擊了學生學習中國武術的積極性。

第二，教學思維太陳舊。中國傳統武術存在大量流派，彼此之間在教學方法上很不統一，拳術、器械等教學方法也存在改革難度，這造成在高職體育專業領域的課程教學思維過于陳舊，無法與現代體育理論相融合，從而導致教學工作的困難。

第三，評價體系較落后。長期以來，武術教學都具有強身健體、表演等屬性，逐漸偏離了武術的原始價值，即“格斗”“防身”等，一定程度上削弱了武術的實用性價值。近年來，我國武術課程目標逐漸進行了糾正，體現出應用型的要求。但這種改變與教學評價體系存在很多不對稱的地方。例如，當前武術教學評價，主要采取“專家訪談法的二次教學評價”模式，強調專項武術技術的基本功、武德武禮理論等，難以準確地反映出武術教學實用性的內容。

二、 高職體育專業技術課程教學改革實踐思路

第一，加強中國武術文化挖掘、提高學生傳統文化自豪感。從教育角度分析，“教與學”兩方面主體本身就具有強烈的矛盾性，教師是知識技能的輸出方、引導方，而最終的教育價值必須通過學生體現，因此提高學生的積極性、主動性是至關重要的。在課程教學改革實踐中，必須扭轉學生對中國武術存在的偏見，從文化層次入手，將武術中蘊含的哲學、文學、數學等人文素養說明白、講透徹，讓學生明白武術“萬變不離其宗”的要義，明確中華文化偉大的創造力。例如，教師通過分析若干種“拳術”的攻擊、防御動作，讓學生自己領悟它的應用環境、條件，并體驗哪一種更為有效。學生在傳統文化領域獲取自豪感，能夠刺激其學習傳統武術的意愿，在體會到武術的精妙和博大之后，進一步向實踐性、實用性方向引導。

第二，融合現代體育教學理論、提高學生的武術學習興趣。傳統武術教學方法、形式過于陳舊，這是一個客觀存在的問題，如練習基本功，很大程度上違背了“寓教于樂”的教育觀點，甚至一些理論是違背現代體育科學的。因此，可以通過現代體育教學理論與傳統武術課程教學的融合，實現教學效果的優化。例如，傳統武術教學環節中，采取“配樂練習”，已減弱基本功動作的枯燥性，又例如，可通過傳統武術動作的改造，結合拳法、器械、體能訓練等動作，設計一套“武術操”，提高學生的學習興趣。

第三，促進武術教學評價改革、提出傳統武術思維的弊端。就教學評價而言，武術傳統教學思維下，側重“套路”作為硬性評價指標，要求動作符合“標準”，這導致學生的創新性、自主性大打折扣，無法滿足“學以致用”，因此需要對現行的評價指標進行豐富，例如，可采用情景法進行考核，模擬一種應用場景來考驗學生的應用能力。

三、 結束語

綜上所述，積極展開武術課程教學改革實踐研究在高職體育專業領域具有重要現實意義。一方面，課程教學改革思路應注意規避陳舊、僵化的武術套路教學模式，通過引入新的體育元素，實現寓教于樂增加學生對武術的興趣。另一方面，引導學生培養正確的武術價值觀，這其中既包括“武德”，也包括武術競技價值、文化價值、社會價值等。客觀上說，中國武術是一種內涵豐富的文化，也是一種親民性強的體育鍛煉方式，通過課程改革實踐有助于學生“終身體育”意識的養成。

參考文獻：

[1]周務農，張良.高職體育課程體系構建探究[J].武漢體育學院學報，2012，46（01）：67-71.

[2]楊建英.高職院校武術課程改革實踐案例分析[J].少林與太極（中州體育），2015（01）：1-6.

[3]蔡艷子.基于職業素質養成的高職體育教學實踐研究[J].運動，2014（03）：118-119，111.

作者簡介：

楊斌，浙江省杭州市，浙江交通職業技術學院。