基于區域特色下小學班級文化建設的探討

裘紅

摘 要 班級文化建設對培養學生學習習慣、激發學生學習積極性有著重要作用，給予區域特色的班級文化建設，是指在建設班級文化的過程中，將當地的特色文化中的精華部分融入到班級文化中，吸納其中的教育元素，讓其對教學產生促進作用。基于此，筆者在文中對基于區域特色的班級文化進行了分析，并且結合實際情況提出了幾點教學策略。

關鍵詞 區域特色 班級文化 小學教育 教學策略

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A

班級文化建設是素質教學的重要內容，從小學教育結構上看，由學生組成的班集體是一個學習群體，群體中成員的思想、信念、習慣都會對整個集體產生影響。班級文化的建設能夠讓學生的信念、目標保持一致，在保障班級秩序的同時，對學生的學習產生促進作用。基于區域特色的班級文化建設，就是為了提升班級文化建設的有效性。

1基于區域特色的小學班級文化解析

1.1概念分析

班級文化是班級群體文化的簡稱，小學生因為家庭環境、學習習慣、生活習慣有著或多或少的不同，所以其價值觀、信念、學習態度也會有著不同之處。小學班級文化能夠將班級中學生的價值觀以及學習目標進行統一，從其效能的角度上看，小學班級文化是一種非強制性的制度，但是具有強制性的班級制度同樣也是構建班級文化的一部分，所以，班級文化可分為強制性以及非強制性兩種類型。班級文化的建設卻不是一個簡短的過程，而是要班級這個集體在日常學習、活動中共同構建，所以基于區域的小學班級文化建設一定要將區域特色滲透在小學班級文化建設的方方面面，這樣才能夠對班級文化建設產生潛移默化的促進作用。

我國地大物博，各個地區在發展的過程中形成了當地的特色文化，基于區域的小學班級文化建設就是要將當地的區域文化進行挖掘，然后再將其中含有教學作用的元素與小學班級文化進行有機結合，將其融入班級生活、學習中，以此對班集體中的學生產生促進作用。

1.2資源利用

本文主要以珠海市為例，探究珠海市中的區域文化特色，對其中的教育元素進行分析。珠海市是臨海城市，所以自古以來珠海市的經濟就比較發達，發展速度比較快。在環保文化方面，珠海市目前是我國的熱門旅游城市，是珠三角地區海洋、海島面積最大，海岸線最長的城市，因其獨特的風貌以及旅游文懷，珠海市是全國唯一一個以城市整體景觀入圍“全國旅游勝地”的城市，并且，因為珠海市注重環保、綠色的市政工作，所以也先后獲得了國家環保模范城市、國家衛生城市等等榮譽。在紅色文化方面，珠海市也有著“蘇兆征、楊匏安、林偉民”這三位我黨的早期領導人，并且在革命歷史上留下了濃重的一筆。

珠海市的紅色文化以及環保文化，就可以作為建設小學班級文化的重要元素，在小學班級文化建設中將其進行合理的應用，就能有效的構建特色化的班級文化，小學生在這種班級環境中也容易感受到歸屬感。

2基于區域特色的小學班級文化建設目標

2.1培養綜合素質

小學生是未來社會的棟梁，針對我國自然生態環境逐漸惡化的情況，將珠海市中的環保文化融入班級文化建設中，能夠培養小學生的環保意識。小學生本就有著崇拜英雄的心理特點，在小學班級文化建設中，融入珠海市本地的紅色革命文化，就能夠讓學生在日常學習的過程中感受革命文化，珍惜目前來之不易的學習機會。班級文化的主題也會因為應用了區域特色而變得更加豐富，小學素質教學的理念也能得以凸顯。

2.2推動教學發展

在傳統的教學模式中，班主任日常工作通常是管理學生的學習、生活，組織班集體活動。給予區域特色的小學班級文化建設，給小學班主任的工作帶來了新的挑戰，同時也是提升小學班主任工作水平的一個機遇。在基于區域特色的班級文化建設工作中，班主任需要考慮的元素更多，班級文化建設的發展空間也更大。班主任需要對當前的教學情況進行分析，然后對區域文化進行挖掘、刪選，最后還要通過合理的方式將其融入班級文化建設中。這對班主任的文化素養、管理能力都是一種考驗，對班主任的工作能力也能夠起到促進作用。

2.3文化教學功能

教育是班級文化最主要的功能之一，筆者通過調查分析，發現珠海市的部分小學，班級文化建設主題通常是圍繞學校的任務開展，或者是班主任的主觀意識構建。這樣的班級文化很難真正意義上發揮作用，學生在其中也難以感受到共鳴，班級文化的教育作用也難以體現。小學生對從小生活的本地環境有著一定的感情，對當地的特色文化更容易引起共鳴，將區域本地文化與班級文化相互結合，就能夠讓小學生產生對班級的親近感，這種班級文化對班級管理也有著促進作用，班級中的活動對小學生來說也能夠更具有號召力。

2.4明確文化主題

傳統教學中的班級文化具有明顯的“隨意性”，班級文化的發展完全跟隨學生的日常學習而變化，整個班級文化的建設工作沒有“主題性”。將區域文化特色與班級文化相互結合，能夠幫助班主任明確班級文化的構建主題，這樣構建的班級文化，能夠讓小學生在學習過程中時時刻刻收到文化的啟迪，也能夠讓小學教學活動充滿文化內涵以及本地文化特色。

3給予區域特色的小學班級文化建設策略

3.1建立班級文化角

小學教室的墻壁上經常會張貼一些名人名言，教室后方的黑板也經常用來做一些活動黑板報。教師可以將教室中的名人畫像替換成當地的革命代表任務，比如“蘇兆征、楊匏安、林偉民”，并且在畫像的下方可以增設一些名人介紹。名人介紹最好是以故事的形式展現出來，這樣才能激發小學生的閱讀興趣。教室后方的黑板報可以“環保”作為主題，將珠海市本地的環保措施或者污染事件作為黑板報的主要內容，黑板報需要每周或者每個月對黑板報內容進行更新，教師可以將學生分為多個小組，每個小組負責一次黑板報內容更新。小學生具有想象力豐富、好奇心強等特點，所以容易被周圍的環境所影響，通過改變教室中的環境，就能夠讓區域特色文化對學生產生潛移默化的教育作用。此外，教師還可以在教室的角落設置區域文化圖書角，放置一些講述環保、紅色文化相關的書籍，小學生在課余時間就可以閱讀這些書籍，進而增加區域特色文化在班級文化中的作用。為了確保圖書角發揮應有的作用，教師在每周一的班會中可以要求學生分享每周的讀書體會，教師還要根據小學生的閱讀進度，定時對圖書角的書籍進行更換。

3.2開展文化活動

活動是建設小學生精神風貌的主要途徑，班主任想要讓區域特色文化滲透在班級文化建設中，就要圍繞區域特色文化，開展多元化的班級文化活動，讓文化活動對小學生產生良性影響。舉個例子，教師可以圍繞“珠海市環保”為主題開展主題班會，讓學生在課堂上對珠海市的各種污染現象或者環保措施進行討論。在小學生的日常學習中，教師對學生愛護環境的行為也要進行表彰，對小學生不愛護環境的習慣要及時的給予批評以及引導，這樣才能讓小學生做到知行合一。

3.3建立班級制度

班級制度是班級文化構建的重要組成部分，班級制度的建立需要在班主任的引導下，讓全體學生參與到班級制度的制定工作中。班級制度可以根據實際實施情況，然后在每周的班會中對班級制度出現的問題進行討論，學生需要參與到補充修改的過程中來。這種方式能夠將班級制度的“他律”作用轉變為“自律”，學生也能明確班級制度的存在意義，進而激發學生在學習活動中的積極性。在這個過程中，為了體現區域文化特色，黑板報的更新頻率、圖書角書籍內容、環保制度都可以讓學生參與到制定制度的過程中來，以此提高班級活動的有效性以及小學生的主觀能動性。

4結束語

綜上所述，班級文化建設對小學教育有著至關重要的作用，小學教師要對班級文化建設給予足夠的重視，將區域特色文化與班級文化建設相互結合，讓學生自愛班級文化中感受到親切感。教師要充分挖掘區域文化中的教學元素，將教學元素在教學活動、日常學習中體現出來，讓區域文化成為班級文化中的核心元素。并且，構建班級文化的過程中，要充分考慮到學生的“主體”地位，讓學生積極參與到班級文化的建設中來。

參考文獻

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