室內設計方向學生專業能力的培養

頓文昊

摘 要 隨著室內設計行業的迅速發展，社會對這方面人才的需求越來越大，因此高校必須加強室內設計人才的培養，強化室內設計方向學生的專業能力。室內設計方向是我國高校中的熱門專業，每年報此專業的學生很多，其教學雖然近年來屢創佳績，但由于學生素質參差不齊，加上人才培養與行業需求不相符，導致培養出來的學生專業能力并不強，不能完全滿足社會對室內設計人才的需求。本文就高校對室內設計方向學生的專業能力培養所作的一些探索進行了闡述。

關鍵詞 室內設計方向 專業能力 課程設置 理論與實踐 創新思維 師資隊伍

中圖分類號：G423文獻標識碼：A

近年來，隨著我國經濟的快速發展、人們生活水平的提高，人們對室內環境的要求越來越高。在這種情況下，社會對室內設計人才就有了更高的標準和要求。高校作為人才培養的基地和搖籃，對室內設計人才的培養責無旁貸。室內設計方向是一門綜合性很強的專業，學科門類范圍廣，交叉程度高，知識結構層次多，所培養出來的學生應該具有多方面能力。當前，各大高校雖然基本都開設了室內設計方向，為社會輸送了一些人才，但由于對室內設計人才的培養模式還處于探索和改善的階段，很多學生的專業能力并不強，仍急需改善和提高。那么，如何做好高校室內設計方向學生專業能力的培養呢？

1高校室內設計方向學生專業能力的培養現狀及其原因

1.1現狀

當前，社會需要的是專業能力強、綜合素質高的室內設計人才，但從高校培養出來的室內設計人才整體情況來看，其專業能力大都薄弱，綜合素質也不高。具體來說，主要表現在四方面。

（1）專業知識博而不精。高校室內設計是一門集人體工程學、建筑學、美學等于一體的綜合性專業，對學生專業能力的要求是博而精。但是，當前高校培養出的學生在專業知識方面卻是博而不精，即學生在專業知識的認知方面比較全面，但沒有精通的專業技能，這類學生雖然對各方面知識都有一定的了解，但無法獨立完成某項高要求的具體工作。

（2）設計創意能力普遍薄弱。室內設計方向的特點之一是具有創造性，要求學生具有一定的設計創意能力，但當前高校培養出來的室內設計人才的創意能力普遍薄弱，具體表現在思維僵化、創新意識不強，導致設計出來的作品千篇一律，不能吸引人的目光。

（3）設計表現能力不強。現階段，社會需要的是有較強設計表現能力的室內設計人才，但當前高校室內設計方向學生的設計表現能力大都不夠強，不論構圖還是色彩方面都存在一定問題，以至于設計出的作品表現力不強，不能產生吸引力。

（4）藝術修養參差不齊。在當今社會，設計行業越來越受歡迎，越來越多的學生進入了高校室內設計方向，這些學生的藝術修養存在差異，有的是藝術生，有一定的美術功底，具備一定的藝術修養，有的沒有深入學習過美術，沒有任何基本功底。高校在培養這些學生的時候沒有結合實際，導致他們之間的差距越來越大，藝術修養方面參差不齊。

1.2原因

當前高校室內設計方向學生專業能力不強的原因概括起來主要有四點，即人才培養方向不明確、課程設置不合理、實踐機會不多、師資隊伍綜合素質不高。

（1）人才培養方向不明確。室內設計行業需要的是專業能力強且與社會相適應的人才，但當前高校的人才培養目標與此并不相符。現階段，高校室內設計方向人才培養方向不明確，偏離了社會需求，培養出來的室內設計人才雖然對專業知識的了解較廣，但并不精深，專業能力普遍薄弱。

（2）課程設置不合理。室內設計是一門綜合性極強的專業，專業課程設置涉及范圍廣，知識層次復雜，只有合理設置課程，才能培養出專業能力強的學生。但是，大部分高校室內設計課程的設置明顯不合理，缺乏素描、色彩、建筑、透視等知識的講授和針對性的訓練課程，且與行業需求不相符，這造成了學生基礎能力差，不利于學生將來的發展，限制了學生的職業生涯規劃。

（3）實踐機會不多。室內設計行業要求相關人才兼具理論和實踐能力，但高校在這方面沒有做到位。現階段，高校室內設計方向教學中重理論輕實踐的問題依然存在，雖然教師在教學中會對學生進行一些專業能力方面的訓練，但是沒有提供實踐機會，導致學生的室內設計知識只停留在理論方面而未能付諸實踐，專業能力實際上并不強。

（4）師資隊伍綜合素質不高。高校室內設計方向對教師知識、能力方面的要求相當高，雖然很多教師有一定的理論基礎，但是實踐經驗不足，沒有真正從事過室內設計的相關行業，對教學面向市場的商業行為認識也不深，綜合素質并不高，這在一定程度上阻礙了室內設計方向教學的發展，影響了學生專業能力的提高。

2高校室內設計方向學生專業能力的培養途徑

當前，針對室內設計方向學生專業能力普遍薄弱的現象，高校要結合教學需要，多角度、全方位進行一些嘗試性的探索，力爭改善這一現狀，提高室內設計方向學生的專業能力。

2.1明確人才培養方向，突出專業能力的培養

室內設計是一門綜合性學科，應當側重培養兼具建筑設計知識、專業能力和良好審美水準的綜合型人才。其中，學生專業能力的培養是高校室內設計方向教學的核心任務。針對當前人才培養偏離社會需求的現狀，高校要從社會需求出發，與時俱進，重新定位室內設計人才的培養目標，明確室內設計人才的培養方向，突出學生專業能力的培養，這樣才能真正適應社會對室內設計人才的需求。

2.2合理設置課程，打好專業基礎

室內設計方向課程設置包括公共文化課、專業基礎課、專業設計課以及一些選修課。公共文化課有文學類、藝術理論等人文學科;專業基礎課有素描、色彩、三大構成、裝飾基礎、圖形創意等;專業設計課有建筑制圖、材料學、計算機輔助設計效果圖表現技法、居住空間室內設計、公共空間室內設計等;綜合選修課有繪畫、雕塑、美學、建筑學等。高校要以學生專業能力的形成為中心，合理安排課程的開設時間、先后順序和課時，同時根植于室內設計方向的特點，從行業市場需求出發，合理設置課程，強調專業需要與專業選擇，突出專業方向，將技術能力的培養貫穿于整個專業基礎知識與專業設計的課程系統中，從而為學生打好專業基礎，使他們形成較強的專業能力。

2.3優化教學過程，培養學生的創新思維

室內設計的過程實際上就是人的創新思維過程，如果所設計的作品缺乏創新，就不能稱之為設計，作品也就失去了自身的魅力。創新思維實際上是學生專業能力的體現，教師在室內設計方向教學中一定要注重學生創新思維的培養。首先，要培養學生的創新思維習慣。教師在教學中要鼓勵學生多發表個人見解，鼓勵學生用不同尋常的方式方法進行思考與設計，培養學生的創新思維習慣。其次，要培養學生的發散性思維品質。在高校室內設計方向教學中，教師要重視學生發散性思維品質的培養，引導學生針對設計題目與項目大膽假設，從不同的角度審視與思考，推敲和假設設計的多種可能性，使學生設計出更合理、更新穎的作品。再次，培養學生的想象力。想象力是室內設計方向學生必備的一種能力，如果學生缺乏想象力，就不可能設計出好的作品。教師在教學中要注意發揮學生的主動性，鼓勵學生結合自己的知識和經驗大膽想象，創作出天馬行空的作品。

2.4理論與實踐并重，培養學生的專業能力

室內設計是一門兼具理論性和實踐性的專業，不論重理論輕實踐還是重實踐輕理論都是錯誤的。在高校室內設計方向教學中，教師要把握好本專業特點，在講好理論課的同時，也要重視實踐課的開展，多為學生提供實踐機會。一是優化理論課的講授。理論課是學生形成專業能力的基礎，學生只有打好理論基礎，才有能力進行實際設計。在高校室內設計方向教學中，教師要改變以往灌輸式的教學方法，在相關知識的講解與傳授過程中引入現場教學法、案例教學法、討論式教學、任務驅動式教學法等，并利用計算機輔助教學，變枯燥、無趣、靜態的課堂為生動、有趣、動態的演示與活動，從而發揮學生的主體作用，讓學生更好地掌握相關知識。二是加強實踐課的開展。實踐是檢驗和鞏固學生所學知識的重要途徑，也是課堂教學的延續與深化。一方面，高校要建立校內實踐性實訓基地，鼓勵學生走出課堂，參與實戰項目，進行實踐訓練，培養專業能力;另一方面，高校要加強校企合作，組織學生去合作單位或公司進行實習，以為未來進入室內設計行業積累相關經驗。

2.5加強教師隊伍建設，提高教師的綜合素質

室內設計方向學生專業能力的培養離不開教師。高校室內設計方向需要一支“教學型+工程師型+科研型”的高水準教師隊伍。針對當前教師綜合素質不高的情況，高校要做好教師培訓和人才引進兩方面的工作。一是加強培訓。一方面，高校要定期安排教師去對口單位參加工程實踐，通過參與工程規劃及設計來提高自身的工程實踐能力;另一方面，高校要鼓勵教師學習深造，組織他們參與國內外專業設計的競賽活動，從而不斷提高教師的創作設計能力和藝術審美能力。此外，教師也要與時俱進，在教學過程中不斷鉆研課題，不斷學習，以豐富自己的專業知識。二是做好人才引進工作。針對一些專業性或技術性很強的課程，高校要聘請一些有豐富實踐經驗、專業知識深厚的工程技術人員、高級設計師來授課，這樣有利于學生知識結構的合理化。

3結語

高校室內設計方向教學的最終目的是為社會輸送專業能力強、綜合素質高的優秀室內設計人才。為了達到這一目的，高校必須積極探索，不斷完善室內設計方向的建設與發展，以為室內設計方向學生專業能力的培養創造條件，使培養出來的人才符合室內設計行業的職業要求。

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