應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

摘 要 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)全面深化改革的根本要求，培養(yǎng)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，應(yīng)建立系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式等各方面入手，提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F270文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是目前本科的熱門專業(yè)之一，為解決目前應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，應(yīng)構(gòu)建健全的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，全面提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的能力。課題組通過(guò)調(diào)研黑龍江省內(nèi)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，以及應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的影響因素，最終構(gòu)建應(yīng)用型本科院校 “一三三”三層會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為立足點(diǎn)，從頂層設(shè)計(jì)、核心層和保障層三個(gè)層次構(gòu)建創(chuàng)新企業(yè)人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1）。

1頂層設(shè)計(jì)——明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，應(yīng)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，可將人才培養(yǎng)目標(biāo)重新確定為：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，熟悉會(huì)計(jì)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能和良好職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德，能夠在企業(yè)事業(yè)單位、非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)等從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)即能符合應(yīng)用型本科院校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，又體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2核心層——改革課程體系、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系

2.1完善課程體系

建立“三滲透、三結(jié)合”的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。“三滲透”是指理論課程、實(shí)踐課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程相互滲透，互相影響。“三結(jié)合”是指專業(yè)理論課程與專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容相結(jié)合，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，專業(yè)課程與職業(yè)綜合能力課程相結(jié)合。

在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)將課程分為理論課程、實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程和職業(yè)綜合能力課程。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程與專業(yè)課程互相結(jié)合、互相滲透且保證連續(xù)四年不斷線，如一年級(jí)入學(xué)教育中的《職業(yè)定位及規(guī)劃》、二年級(jí)的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》與《電商創(chuàng)業(yè)實(shí)操》、三年級(jí)的與專業(yè)相關(guān)的《VBSE企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理》、四年級(jí)的《就業(yè)指導(dǎo)》和《職業(yè)生涯體驗(yàn)》這些課程的開(kāi)設(shè)使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更加層次化、系統(tǒng)化、專業(yè)化。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)方式的創(chuàng)新中，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合，大力開(kāi)展探究式、啟發(fā)式、案例式以及翻轉(zhuǎn)課堂等方式教學(xué)，擴(kuò)大小班化教學(xué)的覆蓋面，鼓勵(lì)教師把國(guó)際前沿專業(yè)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等融入課堂教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

在教學(xué)手段創(chuàng)新方面，除了傳統(tǒng)的講授、多媒體演示以及實(shí)踐操作等廣泛被應(yīng)用于課堂教學(xué)外，還鼓勵(lì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課以及SPOC等教學(xué)手段，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新方面，首先可以設(shè)置了更多形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如校園文化活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，以激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的熱情。其次，可將教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，定期舉行會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽，如創(chuàng)業(yè)技能模擬商業(yè)實(shí)戰(zhàn)大賽、ERP沙盤大賽等，更大程度上激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.3改革課程評(píng)價(jià)體系

應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改革會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要能夠貫穿企業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等各階段。應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期和不同形式制定動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方法，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。考核方式可以采取口試、試驗(yàn)、參與科研、實(shí)地調(diào)查等多種方式，通過(guò)面談、作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、書(shū)面報(bào)告以及問(wèn)題討論等形式考查和評(píng)價(jià)。

3保障層——建設(shè)師資隊(duì)伍、實(shí)踐地地和校園環(huán)境

建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，除了對(duì)在校專業(yè)課教師進(jìn)行培養(yǎng)外，還應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供科學(xué)的支撐。同時(shí)，加強(qiáng)校企聯(lián)合教學(xué)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地以及校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，加強(qiáng)校企聯(lián)合教學(xué)，使學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)管理，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)還應(yīng)關(guān)注人文素質(zhì)教學(xué)，構(gòu)建具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的校園環(huán)境。

基金項(xiàng)目：課題來(lái)源：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研課題《黑龍江省民辦本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討與實(shí)踐》，課題編號(hào)：16Q219。

作者簡(jiǎn)介：夏艷姝（1977-），黑龍江省哈爾濱人，副教授，管理學(xué)碩士，黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)系教師，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式[J].中國(guó)商論，2018（18）：185-186.

[2] 王駿飛，姚君宋，作忠.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].價(jià)值工程，2018（04）：175-177.

[3] 吳雅婷.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合路徑分析現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（13）：417-418.