電子書包環境下初中英語教學策略研究

武曉萌

摘 要 為進一步推動電子書包與教學的深度融合和創新發展，在分析電子書包內涵和功能的基礎上，闡述了電子書包對初中英語教學的支持作用，并分析了目前英語教學中存在的主要問題，針對這些問題，提出了電子書包在初中英語教學中的應用策略，以深化電子書包應用研究。

關鍵詞 電子書包 初中英語 應用策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

0引言

義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。在傳統課堂中，由于缺少英語交際氛圍和英語語言情境，導致培養目標的實現存在困境，而電子書包不僅輕巧便攜，還包含豐富的資源、工具和交互服務，能夠有效助力培養目標的實現。但目前，由于缺乏應用策略的指導，電子書包在初中英語學科教學中的價值潛力未得到充分發掘和利用，因此，探索電子書包在英語學科教學中的應用策略，對電子書包的開發以及英語學科教學的發展具有重要意義。

1電子書包概述

1.1內涵

目前國內外學術界對電子書包還沒有形成統一的概念界定，但不同的學者對電子書包有著不同的認識與解讀。當前主要從兩大視角對電子書包進行界定：一類從硬件的角度，認為電子書包是以學習終端的形態作為學習環境中的一部分，為教師和學生提供數字化教學資源，幫助打破教學的時空限制;另一類從系統架構的角度，認為電子書包是一種以網絡、移動設備為基礎，支持移動學習甚至終身學習的數字化學習空間。祝智庭教授認為，對于電子書包的發展理念應該有所升級，應將其內涵從以關注“實”轉換到關注“虛”的應用服務層面，突出電子書包的教育教學功能。

1.2功能

電子書包的核心價值是促進教與學，因此，對電子書包的功能分析將從“支持教”和“支持學”兩方面展開。在“支持教”方面，電子書包的主要功能有備課和互動教學兩大模塊;在“支持學”方面，電子書包功能主要包含個性化學習和課堂互動兩大模塊，如圖1所示：

2電子書包支持初中英語教學的優勢

2.1輕巧便攜，延展學習時空

電子書包通常承載于平板電腦，具有輕巧便攜的特點，學生可以將其隨身攜帶，進行不受時空限制的自主學習，在日常交流中遇到溝通障礙時，也能夠隨時隨地通過查閱學習資料進行問題的解答。

2.2豐富資源，拓展學習內容

電子書包內含豐富的教學資源，能夠針對聽說讀寫等能力目標，為學生呈現多樣的學習內容。針對英語教學需求，電子書包中的多媒體資源主要包含具有點讀功能的電子課本、標準配音的視音頻資源、對應單詞與句子的圖片和動畫，以及英漢詞典等翻譯工具，幫助師生將語言信息立體化呈現。

2.3多元互動，拓展學習方式

電子書包具有多元的課堂互動功能，教師可以組織學生開展線上、線下相結合的混合式學習，學生可以利用電子書包進行會話、交流，共同搜集相關資源完成學習任務，還可以將學習成果進行共享，進而利用多種學習方式獲取知識、提升能力。

2.4個性評測，助力全面發展

電子書包能夠對學習測試結果進行統計、分析與整理，清晰呈現題目的錯誤率以及哪些學生在題目中出現錯誤，從而幫助教師及時對學生展開個性化指導，以促進學生在語言知識、技能等方面的全面發展。

3目前初中英語教學中存在的問題

3.1忽視綜合能力的培養

聽、說、讀、寫能力是英語本身的四種表達能力，且在英語實際應用中有重要作用，為此必須全面訓練和培養。但目前英語教學更側重讀、寫能力的提升，而忽視聽、說能力的提升，導致學習者英語綜合能力的發展受到限制。

3.2忽視人文知識的拓展

目前，英語教學側重知識點的講解，而忽略了英語作為一門語言所隱含的豐富的人文知識，這樣不利于學習者學習興趣的提高，以及對知識點的深入理解和內化，最終導致學習者綜合應用能力和學科核心素養難以得到提升。

3.3忽視語言情境的創設

對于初中英語教學來說，部分教學內容完全與學生的實際生活脫節，過于理論，并不能使學生真正掌握和理解，客觀上導致學生無法“學以致用”，缺乏學習英語的動力，能力得不到發展和提升。

4電子書包在初中英語教學中的應用策略

4.1開展混合式教學，提升知識與技能

英語作為一門語言，重要的是能夠在日常生活中得到運用，課堂作為學校教育的主陣地，能夠有效培養學生的英語語言知識與技能，但語言運用的更廣闊空間在課外，在與他人的日常交流和互動中，因此，教師要利用電子書包拓展學習的時間和空間，開展課上、課下混合式教學，全面促進學生知識與技能的掌握。在課上，教師可利用電子書包的互動教學功能對學生進行提問、投票、測試和監控，現場記錄或展示學生的想法創意、投票結果、測試結果等，以便及時對薄弱知識點做出反饋與指導，學生則可以利用電子書包中的豐富資源進行知識與技能的學習;在課下，教師可利用電子書包發布相應的拓展學習任務、學習資源等，學生可以利用教師提供的學習支架完成拓展學習任務，還可以針對自己的薄弱點，利用學習資源反復加強練習，以鞏固和提升課上所學知識與技能。

4.2創設語言情境，培養文化意識

語言是文化的重要載體，文化是語言的基本底蘊，因此，培養學生的文化意識對語言的學習具有重要意義。但目前，英語教學更加重視知識與技能的培養，而忽視了人文知識、文化意識對語言綜合運用能力和學科核心素養發展的作用，導致學生的英語水平停滯不前，對英語的運用和理解流于表面，因此，教師可利用電子書包中豐富的資源、工具為學生創設真實的語言情境，為學生滲透文化知識，培養文化意識。例如搜索或制作相關微課資源，為學生呈現與教學內容相關的對話、故事、紀錄片、影視片段等，加深學生對情境的感受，并從中提取文化知識、文化背景等，引導學生對其中的文化信息展開思考與討論，然后利用思維導圖工具梳理討論結果，還可以根據語言情境，讓學生開展對話練習，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，鍛煉口語表達能力，還能夠為學生拓展學習內容，培養學生文化意識。

4.3實施過程性評測，提供個性化指導

在傳統課堂中，由于缺少相應的技術手段，對學生的評價通常以總結性評價為主，以致教師不能及時了解學生的學習情況，難以做出針對性的反饋與指導。電子書包具有測試、統計的功能，教師可以針對詞匯、語法等知識點進行隨堂測試，然后根據統計結果，將錯誤率較大的題目進行講解，對相關知識點進行補充，也可以針對學生個人進行個性化指導。此外，教師可以針對某個學生的學習水平、學習能力、學習習慣等，設計符合學生個人學習情況的個性化試題進行推送。電子書包還具有豐富的游戲類軟件，包括背單詞軟件、英語配音軟件等，教師在完成基本教學任務后，可以指導學生利用此類軟件進行趣味性學習，不僅能夠增加學習過程的樂趣，還能在游戲過程中檢測學習效果，鞏固知識內容。

5總結

電子書包在課堂教學中的應用十分廣泛，對教育教學的發展具有重要作用。目前，電子書包的應用研究仍在不斷深入和拓展，但依然存在教師對電子書包功能和應用策略等認識不夠深入的問題，導致在教學中不能充分發掘電子書包的價值潛力。但隨著信息技術在教學中的融合與創新，以及教師信息素養與能力的不斷提升，電子書包一定會在教學實踐中發揮更大的作用與優勢。

參考文獻

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