淺析小學美術(shù)情境教學實踐

摘 要：小學美術(shù)教育作為提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學生體會美、創(chuàng)建美的重要途徑，也是提升他們審美情趣的主要渠道，因此，廣大小學美術(shù)教育工作者應努力提升學生的美術(shù)學習熱情，讓他們在美術(shù)學習的過程中逐漸提升自身的美術(shù)認知水平和鑒賞能力。

關鍵詞：小學美術(shù)；情境教學；教學實踐；美術(shù)認知水平

現(xiàn)如今社會各界都很重視學生個性的發(fā)展，學生家長也在想盡辦法挖掘孩子的藝術(shù)潛能，給他們報了各種各樣的藝術(shù)培訓班，以期通過一些具體的才藝技能來提升孩子的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，在未來殘酷的社會競爭中占有一席之地。但是奇怪的是學生和家長本人雖然積極地投身于各種藝術(shù)培訓活動中，卻并未重視學生課堂上相關知識的攝入。小學美術(shù)教育作為提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學生體會美、創(chuàng)建美的重要途徑，也是提升他們審美情趣的主要渠道，因此，廣大小學美術(shù)教育工作者應努力提升學生的美術(shù)學習熱情，讓他們在美術(shù)學習的過程中逐漸提升自身的美術(shù)認知水平和鑒賞能力。筆者僅立足于自身教學實踐，就小學美術(shù)情境教學實踐發(fā)表個人認識與看法。

一、 精心創(chuàng)設導入情境，讓美術(shù)教學變得容易

小學美術(shù)教育就是要通過教師在課堂上開展的各項美術(shù)教學活動，來加深學生對美的認識并培養(yǎng)自身創(chuàng)造美的能力。小學生受到審美能力有限、學習能力不足等問題的影響，對于生活中美的感知度不高，導致他們將美術(shù)教師在課上教學的內(nèi)容，課下布置的美術(shù)教學作業(yè)當成一種任務和負擔，自然也就感受不到美術(shù)學習中的樂趣。筆者針對小學生現(xiàn)階段的美術(shù)學習特點，從引人入勝的課堂導入進行切入，讓學生在學習之初就對將要了解的新知識產(chǎn)生強烈的興趣與學習欲望，以此來幫助他們在不知不覺中進入美術(shù)學習的最佳狀態(tài)。例如，在教學《色彩的和諧》一課時，筆者在課堂伊始給每名學生發(fā)放了一張事先印好圖形的紙，畫中有民居建筑、大自然植物、遼闊廣袤的星空等景象，并鼓勵學生根據(jù)自己對色彩的理解在作品中填充上自己喜歡并適合的顏色。學生聽到筆者的提議紛紛動手畫了起來，筆者在他們操作的過程中只是默默地觀察并未發(fā)表自己的意見，看到學生們涂得五彩繽紛、天花亂墜，在大部分學生完成自己的作品后，筆者讓他們先在小組內(nèi)部選出大家認為不錯的作品。其中有名學生運用黃色系來填充民居建筑，用綠色、黃綠色來描繪大自然中的樹木，用藍紫、紅紫設計出廣袤的天空，讓人看了不禁感到舒服又安寧。此時，筆者向詢問了學生對作品的感受，在此基礎給他們深入分析了各種顏色的運用以及在美術(shù)繪畫中運用鄰近色帶給人的和諧之美，課堂教學效果得到了顯著的提升。

二、 巧妙運用體驗式情境，培養(yǎng)學生熱愛美術(shù)的意識

學生通過觀察美術(shù)課本中的素材所能體會到的美是有限的，因為美來自于生活，來自于作品創(chuàng)作者對生活或者是現(xiàn)實中某一景物的所知所感，如果不是親自參與進來體驗這種感受，是難以從內(nèi)心深處與作品本身產(chǎn)生共鳴的。作為一名小學美術(shù)教師，在不斷提升自身藝術(shù)素養(yǎng)的同時，筆者也會留心觀察生活中的一切美景，組織學生通過各種戶外活動去挖掘身邊的美。例如，在教學《葉子上的小血管》一課時，筆者選擇了一個春光明媚的午后，帶領班上的學生到公園里觀察各種花草植物，并讓他們在公園內(nèi)搜尋形形色色的葉子，讓他們記錄不同葉子的顏色、形狀，觀察葉子和葉脈的結(jié)構(gòu)，并要求學生在課下通過翻閱有關書籍、查閱相關資料等方法，了解葉脈的作用。此外，引導學生思考秋天大量落葉的處理方法，讓他們從環(huán)保的角度去進一步探究和討論，以此來增強學生的環(huán)保意識。由此可見，美術(shù)教師要充分運用大自然所賦予人類的優(yōu)越教學資源，借此來幫助學生進行美術(shù)知識的學習，培養(yǎng)他們對美術(shù)這一學科的熱愛。

三、 用心創(chuàng)設聯(lián)想意境，提升學生美術(shù)學習造詣

學生可以在美術(shù)素材中發(fā)現(xiàn)美，可以在文學作品的字里行間感受到美，也可以在教師展示的藝術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美，提升審美情趣。但是筆者認為，人的想象力是無限的，人類借助自己豐富的想象力，創(chuàng)作出很多優(yōu)美的文學巨著，也創(chuàng)造出很多世界知名的繪畫作品。小學生正處在學習和生長的黃金年齡，美術(shù)學科又是一門與藝術(shù)緊密相關的學科，作為一名教師應充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，鼓勵學生將自己心中所想通過白紙和五色的彩筆描繪出來。為了幫助學生營造更好的想象空間，筆者會在學生動筆繪畫之前進行一定的預熱工作。例如在教學《心中的風景》一課時，筆者先通過多媒體技術(shù)播放了一段悠揚的背景音樂，緊接著給學生分享了一篇自己喜愛的散文文章，并和大家分享了自己的感受。鼓勵他們用畫筆描繪出自己心中最喜歡的風景，可以是和人有關的場景，也可以是自己見過的美景。學生都在這和諧美好的教學氛圍中畫了起來，他們內(nèi)心深處對美的認識的感知也被喚醒了，紛紛投入到創(chuàng)作中。

總而言之，美術(shù)這門學科本就是美學的重要組成部分，美術(shù)教師應根據(jù)本學科的教學特點，探索出更多適合小學生美術(shù)學習特點的教學方式，幫助他們提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]李吉林.為全面提高兒童素質(zhì)探索一條有效途徑——從情境教學到情境教育的探索與思考（上）[J].教育研究，1997，（03）.

作者簡介：

馬麗君，四川省閬中市，四川省閬中市城東小學。