小學語文教學“讀”的訓練策略分析與解讀

黃鶴

摘 要：本文主要針對小學語文教學中讀的訓練策略為重點內容進行分析，結合當下小學語文教學中存在的問題為依據，從小學語文讀訓練的意義、讀訓練的具體策略這兩個方面進行詳細的闡述，其主要目的在于探索更好的小學語文讀訓練的具體實施方法，為全面提高小學語文教學效果奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文 讀訓練 具體實施策略

引言：語言是人們溝通的重要途徑，通過一個人的談吐能夠看出個人的修養和內涵。所以，從小培養學生的語文知識修養，用文化武裝自己，需要學生學習他人優秀的知識總結。學習就是要多讀書，讀好書，受優秀文化的熏陶，增長自身的文化素質。小學生閱讀訓練能夠增強小學生的語文知識積累，提升小學生在文化修養和語文寫作水平，本文主要針對小學語文教學中讀的訓練策略為重點內容進行分析，具體內容如下。

一、小學語文閱讀訓練的意義

我們都知道語文作為我們的傳統文化是各個學科的基礎，所以語文是教學中的重點內容。語文作為基礎為提高其他課的理解能力提供幫助，小學生可以通過閱讀了解更多的科學文化知識，使小學生樹立自身正確的人生觀價值觀、提高自主學習能力、增強小學生的語言理解能力和語言表達能力，語文閱讀能力的提升有利于學生綜合素養的培養。

二、小學語文課堂教學中存在的問題

1.學生的閱讀時間短

隨著教育改革的深入，教育綜合型素質人才的要求，小學生的課業負擔在逐漸減少，當相對的并沒有減輕小學生的壓力。家長為提高學生的競爭力，給小學生報名了各種補習班和特長班，經常就在學校附近遇到家長帶著剛放學的孩子，手里拿著面包邊走邊吃的向各種補習機構涌去。家長嘴上說著自己也不想報，但依然會給孩子花錢去選班，就是為了減輕孩子以后面臨社會的壓力，從而增加學生的學習負擔。同時，學生的大量時間都被補習占據，每天身心俱疲也根本沒有時間進行閱讀。

2.課堂教學時間不足

語文知識點繁雜，課堂教學過程中教師需要給學生解決課堂知識，沒有辦法在課堂上對學生的閱讀能力進行訓練。課堂教學過程中教師只能夠講理論內容，或者只能給學生時間進行閱讀的訓練，而且整體的訓練學生進度不同，沒辦法保證課堂學習質量。學生的基礎不同，很多學生在閱讀的過程中會遇到生僻字，基礎薄弱的同學可能對文章整體的理解產生偏差，學生的課堂時間有限在遇到問題的時候也只能草草的帶過，沒有對文章進行深入的分析。教師在講解的時候也只能根據大部分學生都遇到的問題進行講解，長期如此，基礎薄弱的學生就會因為跟不上進度對閱讀學習失去興趣。

3.學生基礎不齊

現在小學語文課堂教學中學生的語文基礎不齊，學生課堂學習過程中難以有統一的訓練標準。現在小學生生活中誘惑多，課業負擔減輕，本身活潑的天性，導致現代的小學生在課后沉迷于游戲中。家長的工作比較忙，孩子都由老人照顧，老人對孩子比較溺愛，并不會過度的約束孩子學習，都認為孩子還小，開心最重要，所以老人帶出的孩子的閱讀能力相對較低。教師的課堂教學中沒有辦法每個同學都照顧到，所以傳統教學模式下教師很難提升學生的基礎。

三、小學語文教學讀的具體訓練策略

1.閱讀與相互結合

在小學語文課堂教學中將讀與寫相結合，通過小短文的閱讀，參照其中比較好的段落進行摘抄仿寫，使學生的讀能夠運用到實際的寫作中。古語有云：書讀百遍，其義自見，書讀了很多遍，其中的意思自然就能夠理解了。所以語文課堂閱讀訓練中，首先要讓學生將文章讀熟，掌握文章的大概意思，方便學生積累文章中優秀的詞句，提高自身的知識含量，為語文寫作奠定良好的基礎。閱讀和寫作是分不開的，學生的閱讀量增加，對知識的掌握自然就增加了，自己知道的多了在寫作的時候就提升自己的文筆寫作水平。一篇優秀的文章背后，是作者的大量的知識的積累，所以小學語文教學中要讀寫結合的教學方式，相互促進相互提升。比如在長春版小學語文課文《甘羅》的學習中讓學生反復閱讀文章，了解文章中的主要內容，通過反復的閱讀，根據文章的故事情節，對文章進行擴展編寫，將閱讀與寫作有效的結合，提高學生的閱讀與寫作水平。

2.增加學生的閱讀時間

針對當前家長給學生報班的情況，教師應及時的和家長溝通，適當的給孩子報興趣班，減少孩子的課業負擔。教師課堂教學中要清楚了解孩子的情況，確保孩子能夠每天都有充分的閱讀時間，讓學生讀書主要是增強學生的知識基礎，讓學生能夠積累更多詞語，大量的閱讀能提高學生的語言表達能力，這是非常簡單的道理，知識豐富的人能夠用不同的詞語形容一件事務，但沒有知識內涵的人在形容的時候就過于單調，平時的溝通交流中就能夠感受到一個人的文化水平，很多人在交流的時候能夠天南海北的隨便談，講話的邏輯性也非常強，講道什么都能夠全方面的分析事物，但知識水平低的人，在講述事情的時候就只能用平時樸實的白話表達，所以說通過一個人的談吐就能夠看出一人的文化修養。

3.提高學生的課堂學習興趣

興趣是最好的老師，所以在閱讀訓練的課堂教學中，主要以培養學生的閱讀興趣為主。教師在選擇課堂閱讀內容的時候，根據學生的興趣選擇文章。課堂教學過程中以比賽的形式，讓學生小組比賽閱讀，學生在閱讀練習中就能夠反復的閱讀文章，對文章的內容和表達的含義有深入的了解，小組比賽的形式還能夠充分的調動學生的課堂閱讀學習的積極性，讓每一名學生都能夠參與到課堂學習中，增強小組間的良性競爭。

結語

綜上所述，小學語文課堂閱讀教學訓練中，增加學生的閱讀時間，提高學生的閱讀興趣，改變課堂教學模式就能夠更好的提高學生的閱讀和寫作的能力奠定堅實的基礎，為社會培養出更多的有文化的綜合型人才做貢獻。

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