多模態理論在高中英語詞匯教學中的應用

李莉

摘 要：在高中英語教學中英語詞匯教學占據著重要的地位，并且英語詞匯也是高考英語中重點考察的內容。英語詞匯教學需要一定的語境，這就需要高中英語教師利用各種現代化的手段創設教學情境，采取多樣化的教學方法，激發學生對英語的學習興趣，在教學過程中增強師生之間的互動，從而更好的發揮教師的引導作用。

關鍵詞：多模態 高中英語 詞匯教學

多模態發展到現在，對于話語分析理論有著深刻的研究，并被廣泛的應用于語言教學、書刊排版、影視制作、建筑等領域，建立了完善的多模態理論系統。多模態主要是利用聲音、圖形、色彩、表情符號等多種媒介進行語言分析。在高中英語詞匯教學中應用多模態，可以根據教學的事情情況選擇相應的媒介，從而提高高中英語教學的有效性。現代信息技術的發展，為高中英語教學提供了更多的教學資源和教學方法，在英語詞匯教學中利用多媒體進行輔助教學，可以讓教學變得多樣化、詞匯教學多樣化、師生互動多樣化，從而豐富課堂教學的方式，提高英語課堂教學的效率。

一、在高中英語詞匯教學中應用多模態理論的必要性

在人類社會的交往中，語言是人們溝通的重要方式，每種語言都是有詞匯組成中，因此，在英語教學中，英語詞匯教學是非常重要的，要想學好英語，就必須要將語法和詞匯靈活的運用，在英語方面有較高造詣的學者都擁有豐富的詞匯量。在現代英語教學中應用多模態理論是現代英語教學的必然趨勢，多模態可以通過語言的溝通、影視圖像、動作、圖形等媒介來輔助教學，從而映像到學生的溝通方式中，人們在現實生活中的交流溝通就是通過不同的媒介進行傳達的，人們在相互交流的時候就形成了多種形式的多模態理論。將多模態理論滲透到英語詞匯教學中，能夠有效的提高高中英語的教學水平，讓學生以更加積極的態度去學習英語，并在英語學習的過程中獲取到更多的樂趣，更好的將自己學到的知識應用到現實生活中去。

二、多模態在高中英語詞匯教學中應用的具體方法

1.結合詞匯特點選擇相應的教學手段

在英語詞匯教學中應用多模態理論的核心就是采用多元化、多角度、多層次的教學手段進行英語教學。對英語詞匯進行多元化教學可以從詞匯的結構組成、讀音、含義等方面入手，英語教師可以結合詞匯的特點宣策不同的教學方法，從而提高英語詞匯教學的質量和效率。例如在教授單詞“ability”時，教師就可以采用與其結構相似的詞匯進行對比的方式去幫助學生進行記憶。在英語詞匯教學中，最重要的就是要將詞匯記憶的方法和技巧教授給學生，教師可以對相似的詞匯進行分組，例如結構相似、語音相似、近義詞反義詞等，然后根據詞刑的變化，詞句的組成編成順口溜等方式，讓學生快速的記憶更多的詞匯，減輕學生的負擔，提高學生英語詞匯學習的效率，從而養成學生自主學習詞匯的良好習慣。

2.利用閱讀學習詞匯，提高學習的成效

在英語學習的過程中，詞匯作為英語閱讀的基礎，同時詞匯量的多少也決定了學生的閱讀質量。然后，大部分的學生在英語詞匯學習的過程中對所學過的詞匯都容易遺忘，從而降低了英語詞匯學習的效率，教師應當要結合學生學習的特點總結出在英語閱讀中學習詞匯的方法，讓學生通過閱讀練習和課文閱讀等方式掌握更多的詞匯，從而不斷的積累詞匯。例如，在對必修二 Unit 2 The Olympic Games這一單元進行講解時，教師就可以先給學生樹立在閱讀中學習詞匯的思維意識，讓學生在對課文進行閱讀時重點掌握“competition”、“compete”、“competitive”、“competitor”等詞匯。這樣一來，學生在閱讀的過程中就會有意識的去記憶這些詞匯，帶著目標去學習，從而提高閱讀的效率，然后教師再對這些詞匯有正對性的去進行講解，為這些詞匯創設不同的情境，加深學生對這些詞匯含義的理解和更好的對這些詞匯進行應用。

3.在口語教學中滲透詞匯聯系

在英語學習的過程中，師生之間的互動能夠更好的激發學生對英語學習的興趣和積極性。口語教學是師生互動教學的重要教學方式，同時也是對學生掌握詞匯、運用詞匯的重要檢測手段。因此，教師進行口語教學的時候，可以適當的將詞匯進行擴展，豐富學生的詞匯量。例如，在對必修五Unit3 Life in the future進行口語訓練時，就是就可以組織學生討論與“take”相關的短語，例如：“take off”、“take over”、“take on”、“take care”等，然后對這些詞匯進行講解、總結和運用。最后讓學生在進行口語訓練的時候對這些詞匯進行擴展，談論關于未來的話題的時候，掌握有關于未來有關的詞匯。

4.利用多媒體設備營造學習氛圍

在高中英語詞匯教學的過程中，創設教學情境，營造良好的教學氛圍能夠有效的激發學生對詞匯學習的熱情，調動學生的學習積極性。教師可以利用對媒體來輔助英語詞匯教學，利用多媒體的語言功能來刺激學生大腦，加深學生在頭腦中對詞匯的印象。例如，在對必修二Unit2 Healthy eating這一單元的詞匯進行講解時，教師就可以利用多媒體設備先以圖片展示的形式給學生們展示這一部分需要重點學習和掌握的詞匯如：diet、fly、slim、customer等，然后再播放與這些詞匯相關的視頻，讓學生觀看這些詞匯在人們日常交流中的使用場景，從而加深學生對詞匯含義的理解和學會使用詞匯。并且可以使用多媒體輔助學生完成相應的詞匯練習，讓學生掌握這些詞匯的拼寫方法，從而提高學生的詞匯學習的質量。

結語

總而言之，在高中英語詞匯教學中應用多模態理念，可以豐富詞匯教學的思想，拓寬詞匯教學的方法，多元化、多角度、多層次的對高中英語詞匯教學進行創新，從而提高學生對英語詞匯學習的積極性和主動性，更加高效的掌握詞匯學習的方法和運用的技巧，培養學生良好的詞匯學習的習慣，提高英語詞匯學習的效率。

參考文獻

[1]李蓓蓓.多模態理論在高中英語詞匯教學中的應用[D].山東師范大學，2014（22）：12-13.

[2]吳志紅.多模態理論在高中英語詞匯教學中的應用[J].校園英語，2016（17）：150-150.

[3]曾玉榮.多模態理論在高中英語詞匯教學中的應用[J].校園英語，2016（10）：158-158.