初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

劉揚

摘要：隨新課程的改革，學生作為課堂教學的主體，教師作為引導者的身份進行初中數學教學，培養初中生的提問能力也是初中數學教學重點，因為學生自發的對學習中遇到的問題進行提問，有利于思考能力、發散性思維的培養，使得學生可以自行解決學習中遇到的問題。所以，學校應該重視對初中生提問能力的培養。本文探討了初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑。

關鍵詞：初中數學教學；培養學生；主動提問能力；有效途徑

培養初中生在數學課堂中主動提問的能力，可以提高學生的課堂學習興趣，讓學生明白他們是課堂學習的主體，積極發揮在數學學習時的主觀能動性。只有提高學生提出問題的能力，才能更好地傳授方法知識，才能讓學生發現數學解題的樂趣，同時幫助學生樹立正確的學習觀念和形成良好的學習習慣，促進學生更好地學習發展。

1 在初中數學教學中培養學生主動提問能力的必要性

在素質教育理念的指導之下，初中數學教學已經取得初步成效，數學教學質量、學生數學能力都得到不同程度的提升。但是改革并不是一蹴而就的，就當前初中數學教學中學生能力的培養現狀來說，很多學生不具備主動提問的能力，習慣于在課堂學習活動開展過程中等待教師提出問題，同時，部分教師更是沒有對學生主動提問能力的培養給予高度關注和廣泛重視，一定程度上導致初中數學教學方案存在偏頗。長此以往，學生自我認知不足、教師教學方案不合理都將會直接或間接的影響學生數學能力的深層次發展。因此，在實際的教學環節中，若想扭轉這一局面，則需要通過教學方案的科學制定和精準落實來培養學生主動提問能力，更好地強化學生獨立思考意識。

2初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

2.1 創設針對性的教學場景，引導學生主動提問

初中數學教學過程中教師可以根據本章節教學內容及教學目標等創設針對性的教學場景，一步一步引導學生、刺激學生主動提問，在創設教學場景的過程中注意應貼近生活，以解決實際生活中的實際問題進行引導，提高學生們的學習興趣及積極性，培養學生主動提問的能力。如在進行概率初步的教學過程中，教師可以將紅球、黃球、白球作為實驗用具，創設與生活相關的教學場景，讓學生們實踐先拿出一個紅球，將紅球混入其中后，再拿一次紅球的概率為多少？引導學生們一步一步思考問題，提出自己在實驗或學習概率相關知識過程中不理解的地方。

2.2 轉變教學模式，構建輕松教學課堂

轉變傳統的以教師為主體的教學模式，充分發揮學生的學習主動性及積極性，為學生們構建一個輕松愉快的學習環境，在構建輕松初中數學教學課堂過程中可以采用數學問題集體討論、個別提問、課外互動及游戲等方式進行，教師在教學過程中應放下教師的“架子”，親近學生，采用溫婉的教學方式積極鼓勵學生自主學習，告訴學生在學習過程中遇到不懂的問題或難題應積極主動向教師提問并一起探究解決，數學屬于一個環環相扣的學習內容，一旦前期學習過程中出現不懂的問題不及時進行解答或提問會影響后面整個的學習水平及學習質量，會給學生的學習帶來一定的難度。在課堂教學過程中當有學生主動進行提問時教師不應針對學生提出的問題進行評價，在學生主動提問后應主動夸獎學生的學習態度及認真程度，給予學生一定的鼓勵后引導學生一步一步思考提出的問題，幫助學生解答疑惑，直到最后解決問題，讓學生在學習過程中體會到快樂及輕松，不再畏懼自己提出的問題太淺顯、會被老師責罵等。

2.3 把握好有效提問的時機

教師在數學課堂上要注意把握有效提問的時機，這是提高教學效果的關鍵。在教學過程中，教師要根據教學內容，適時的提出問題，在課前設置問題勾起學生探索興趣，在課中設置問題，激發學生探討熱情，在課后設置問題，為學生留下無窮的回味。

2.4 積極引導學生主動提問，強大學生的心理素質

初中學生處于青春期、敏感期，但其對于新鮮事物及知識點的好奇程度較高，會出現一種較為矛盾的心理，在課堂學習過程中想要主動提出自己存在疑惑或不解的問題，又害怕受到教師的批評及同學的嘲笑，學生自尊心較強影響了學生主動提問能力的充分發揮，初中數學教師在教學過程中應時常向學生們灌輸積極主動提問的思想，重視對學生心理素質的培養，引導學生養成良好的學習習慣，積極主動提問，在當下解決自己不明白、不理解的問題及知識點，不要一拖再拖，影響后續的學習。教師應在課堂上采取相關措施消除學生緊張、害怕及羞澀的心理及行為，讓學生們在學習的過程中能夠發揮自己主體地位，遇到不懂的地方就主動提問的能力，通過教師的引導及同學們的共同思考及探究解決問題，讓學生們逐漸消除對主動提問存在的羞怯心理，正確認識及對待主動提問，提高學生們的積極主動提問的能力。

2.5重視初中數學提問評價

初中生主動提問能力的培養需要有學生提問興趣以及提問信心作為有效支撐，而要強化學生的提問興趣，而要強化學生的提問興趣，其關鍵還是要加強對學生的激勵，為學生的自主提問和不斷前進提供動力支持。因此，初中數學教師要重視提問評價環節，運用激勵性的語言來肯定學生提出的問題，讓學生從中受到鼓舞，樹立良好的信心。教師在激勵的同時，也要恰當地指出學生的失誤，使得學生能夠在今后的主動提問當中不斷改進和提高，獲得更大的進步。如果教師在面對學生提問時采用不置可否的態度，或者是一味的打擊和批評學生的話，學生的自信心會大大受挫，提問的興趣也會被逐步消磨不見，學生在今后的數學學習當中，不會在主動地提出問題，這對于學生數學能力的提高和數學課堂教學質量的提升有著致命的傷害。對此，教師要恰當地依據學生的問題給出評價，鼓勵學生主動發現和提問，完成培養學生主動提問能力的目標。

總而言之，隨著教學模式的深入改革和發展，教師采取有效的教學方式培養學生主動提問問題的能力是非常重要的，讓學生在學習的過程中養成良好的探究問題的習慣，有利于提高初中數學課程教學質量的發展。

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