現代學徒制對學生就業能力養成的研究

朱琳

摘 要：目前，很多學生找不到自己滿意的工作，主要是因為他們缺乏相應的就業能力。雖然企業提供了更多的就業機會供選擇，但學生無法順利獲得企業的認可，無法完成從學生向勞動者的轉變。在這種情況下，提高學生的就業能力尤為必要?，F代學徒制作為一種新型的專業人才培養形式，使學校與企業之間的合作更加深入、便利，也為提高學生的就業能力提供了機遇。

關鍵詞：就業能力;現代學徒制;能力提升

一、現代學徒制內涵與價值

（一）現代學徒制的發展與內涵。從二戰后德國的“雙元制”，到上世紀80年代西方發達國家開始了新的學徒制度改革，由此，相關的法律、項目和政策也發展起來。西方發達國家在吸收傳統學徒制優勢的基礎上，結合現代學校職業教育的優勢，建立了現代學徒制。

2014年，國務院總理李克強在國務院常務會議上提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”，部署加速發展現代職業教育，同年，教育部根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）要求，印發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，制訂了工作方案。

現代學徒制是職業人才培養的一種新形式，它是現代學校思想教育與傳統學徒培訓相結合的教育體系?，F代學徒制的核心前提是工學結合，校企合作。其特點更為明顯，即學生具有雙重身份（在校學生、企業學徒）和校企聯合雙重教育。

（二）現代學徒制的價值。學徒制無疑是企業和學校的雙贏模式。首先，學生在企業的長期培養中感受到企業文化，并對企業有較高的忠誠度。同時，企業也可以培養適合自身需要的人才。第二，由于企業在培訓中會提供一定的設備，學?？梢怨澥〈罅康呐嘤柾顿Y。第三，企業對行業前沿信息高度敏感。通過合作，彌補過去教學與實際生產的差距，使教學在行業發展中不至于落后。第四，理論聯系實際。學生在企業參與生產實踐時，能夠理解、驗證和掌握學校所學的專業理論并進行創新。

二、學生就業能力缺失的現狀及原因分析

（一）學生就業能力缺失的現狀。在當今嚴峻的就業形勢下，大學生的就業能力已成為其綜合素質不可缺少的一部分。大學生在工作面試或工作中的行為特征，可分為廣義和狹義兩種。獲取工作比較順利和成功保留工作相關的各種具有職業偏向的能力有機結合稱為廣義的大學生就業能力，狹義的大學生就業能力特指求職應聘能力。

目前，學生就業形勢總體較好，這與整個行業的就業需求有關。但是，學生的就業能力還存在一些不足。主要表現為：一是部分畢業生不認識自己的能力，沒有正確評價自己的能力，或者認為自己的就業能力不能滿足企業的要求，并有明顯的自卑情結;第二，企業要求的專業知識和技能的欠缺，導致自身能力與用人單位或社會需求不符;第三是，學校職業指導滿足不了學生的需求，從而導致學生沒有明確的職業方向，職業規劃也不清晰，職業價值觀比較籠統。

（二）學生就業能力缺失的原因分析。對于學生職業能力缺失的原因，既有社會層面、學校層面，也有個人層面的。作為社會層面而言，一方面中學階段的教育更加強調應試的內容，另一方面社會對教育的認同度不高，使得學生進入院校后，對教育培養中高級技能型人才的目標認同度不夠。進入院校后還是繼續以應試教育下的學習模式進行學習，對實踐技能的培養不夠重視。

學校層面上，一方面部分學校自身辦學定位模糊，教學模式和教材陳舊，部分專業設置不能緊跟地區行業的發展，課程無法滿足畢業生實際工作需求，這就導致畢業生很難適應職業發展，就業面比較窄。另一方面，部分學校沒有專業的就業指導隊伍，不能理解就業指導工作內涵，對學生職業生涯規劃的指導不足。

個人層面上，一是專業技能方面，因自身學習的缺乏導致專業理論功底及熟練的應用能力不足;二是綜合素養方面，想要找到匹配或適宜的工作，只需要把專業成績搞好，認為學習好工作就能好，認識不到個人綜合素養的重要，導致人際交往，合作能力缺乏;三是就業能力認知方面，由于部分學生的家庭氛圍、校園環境等方面的原因，造成學生沒能認識到就業能力的重要性，不注重就業能力的提升。四是創新能力方面，在校參加的實踐不多，對新興技術不理解，動手能力或創造能力較弱。

三、現代學徒制模式在提升學生就業能力方面的優勢

推行現代學徒制，學校可以有針對性地為企業培養適合各種崗位需求的技能型人才，培養出來的學生更受企業的歡迎，有利于學生的就業，也有利于學院的長期發展。

現代學徒制模式，讓學生在一線生產崗位接受實踐鍛煉和指導，幫助他們掌握實踐技能，有利于縮短他們就業后的適應期;同時還可以為學生提供預就業的機會，學生可通過在企業學徒期間的突出表現，獲得優先被企業錄用的機會。

總之，現代學徒制模式，能夠實現學校、企業、學生和社會多方的共贏，是我國高職教育發展的發展趨勢，對學生就業能力的培養有良好的推動作用。

四、目前學校開展現代學徒制時存在的問題與不足

近年來，現代學徒制在很多學校得以推廣，本次研究，對幾所學校開展的現代學徒制情況展開了調查，結果顯示，現代學徒制模式開展以來，確實取得了一些成績，但在培養學生的就業能力方面仍存在著很多問題和不足：

（一）學校方面。因資金有限，實訓設備更新與補充過慢，導致現代學徒制實施力度不大，實踐教學環節大多停留于書面計劃而得不到實施，不利于學生實踐操作能力的培養。

（二）企業方面。參與的積極性不高，很多時候都是流于形式，主要原因是企業擔心對學徒的培訓會影響其生產進度和利益，而學校和政府又無法從其它途徑給予相應的補償或給予的補償不足以彌補他們的損失。同時，企業的觀念仍停留在傳統觀念上，認為育人是學校的工作，而忽略了自己的責任。

（三）政府方面。對學校的扶持力度小，資金投入少，缺少相應的制度保障，對企業的各種激勵政策和措施如稅費減免等少，使得企業熱情不高。

（四）學生方面。參與的積極性不高。學生對現代學徒制認識不足，認為就是給企業打工，或者把它當做了老師布置的一項任務來做，而又得不到相應的經濟補貼，因而缺乏實習的主動意識，怕吃苦，適應能力差，學習不到真正所需要的技能，不利于就業能力的提升。

五、推進現代學徒制，全面提升學生就業能力

（一）企業層面

1.結合崗位需求，與校共同制定就業能力培養方案。結合崗位需求一方面，針對企業各崗位的工作特點，分析這些崗位對學生就業能力的具體要求，在此基礎上進行理論和實踐教學設計; 另一方面，與學校共建校內外實訓基地，為學校提供一些設備，改善校內實訓條件，并派遣技術骨干進行技術指導，同時，安排學生到企業中進行頂崗實習，讓學生在真實的生產崗位上強化實踐操作技能，提高就業能力。

2.建立就業前的崗位實習體制。企業應對學生就業前的頂崗實習體制化： 與學校共建指導機構，共同設計實踐內容，合理地安排學生的頂崗輪崗實習，并制定出科學的考核方式，同時對學生在企業間的各種實訓情況進行監督管理、分析與總結，促使學生就業能力的全面提升。

3.營造良好氛圍讓企業成為學生創業的墊腳石。學生創業多存在資金缺乏、信息缺乏、經驗不足等問題，針對資金不足，企業可聯合政府職能部門、投資機構等，對有發展潛力的創業項目給予支持。

（二）學校層面

1.深化與企業的合作。技能型人才的培養需要強大的校內外實訓基地和雙師型師資隊伍來培訓，推行現代學徒制，深化校企合作，可以彌補校內實訓基地和雙師型師資的不足，通過學生在企業的實踐鍛煉，提高學生的實踐操作技能。

2.“雙向”聯合開發職業課程模塊。與企業共同開發學校和企業的課程模塊及相關資源，需結合工作崗位需求，以就業能力為導向，開發模塊化的職業課程體系，對現有課程體系特別是實踐教學進行優化與改革，從而提升學生就業能力培養的針對性與適應性。

3.加強雙師型師資隊伍的建設。專兼結合的雙師型師資隊伍是提高高職生就業能力的有力保障，一方面，鼓勵專業教師到企業進行頂崗、跟崗，提高實踐能力的同時切身領會崗位對就業能力的要求; 鼓勵教師取得技師或工程師等職業資格證; 鼓勵教師參與企業項目開發以提高科研水平。一方面，聘請企業的技術骨干到學校做兼職教師。

（三）政府層面

1.政策扶持。本次調查結果顯示，現代學徒制的實施大多存在“開頭熱、后面沒下文”的現象，主要原因是沒有形成一個長期穩定的合作機制，而這一機制的建立，必須得依靠政府的政策扶持才能實現，政府要充分發揮自身的作用，制定相應的政策，從政府、企業、行業、學校和學生多方面明確他們各自的責任、義務和權利，為現代學徒制的長期實施提供政策保障。

2.資金扶持?，F代學徒制推行過程中企業的積極性不高，究其原因還是合作的優勢和對企業的利益不夠，政府要充分發揮其公共服務職能，制定相關優惠措施，給予參與現代學徒制的企業一定額度的稅收減免等，以提高企業的積極性，吸引他們參與進來，從而為學生提供更多的實習基地。同時，政府要加大對高職院校的資金投入力度，引導企業、行業和學校多方共建校內外實訓基地，為培養學生的就業能力提供有力保障;建立就業能力培養的專項資金，為就業能力培養的機構和開展的專項研究提供資金支持。

（四）學生層面

1.打好理論基礎，提高實踐技能。髙職生要想實現順利就業，既要有扎實的理論知識，為實踐技能提供理論指導，又要有較強的實踐動手能力。理論知識主要是在校內獲取，實踐技能的鍛煉一方面通過校內實訓完成，更多地要借助于現代學徒制提供的平臺，到企業中進行輪頂崗實習，零距離體會崗位要求，不斷地強化自己的實踐技能，為今后的就業做準備。

2.提高創新創業能力，以創業帶動就業。高職學生創業能力的培養，學生本人的努力才是關鍵，學生要增強自身的創業意識，并利用現代學徒制的平臺，積極參與企業的實踐，了解企業行業的發展現狀，為自己創業積累材料和經驗，也使得創業行動更貼近于實際。

3.不斷提高個人綜合素質。高職學生除了專業知識和實踐技能外，還要不斷提升綜合素質，才能在激烈的就業競爭中脫穎而出。企業和學校通過現代學徒制模式，為學生搭建了很多平臺來提升綜合素質，學生要充分利用這些機會，不斷完善自己的個人品性，樹立崇高的職業道德，培養專業的職業操守，在實踐磨煉中培養團隊合作精神和人際交往能力，增強自身心理素質，提高社會適應能力。只有這樣，才能不斷增加自身的就業競爭力。

通過建立現代學徒制，學生在校期間就認定了自己學生和學徒的雙重身份，一是通過合作企業的熏陶，積極主動搜尋、了解本企業的市場環境變化趨勢與職位需求特色，扎實、系統、全面地掌握崗位所需的專業知識理論與技能，奠定未來職業發展的能力。二是較早的企業崗位適應，讓學生有意識地強化培養實踐能力、創新能力。學習中這種既是同學，又是同事的關系，持續地累積存儲人際交往、溝通協商、團隊合作、自我管理等技能。三是現代學徒制背景下，學生較早的認識到要將自己的學習生涯和未來職業生涯相結合，明確發展目標，了解自身優勢與不足，有針對性地揚長避短、取長補短，并適時調整，不斷完善。

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