淺談校外少兒美術教學中的情感教育

謝楠

摘 要：美術對于學生正確審美觀以及相關品味鑒賞都有著一定重要意義，因為少兒所處年齡尚淺，若想在具體向外商美術教師開展過程中良好貫穿相關情感教育，教師的相關理念以及具體手段措施應當放置于首要地位。在實際美術開展教學過程中，教師應當以激發興趣、培養愿望為主要教學目的。但縱觀當前校外美術教學卻并不容樂觀，教學質量以及學生反饋都與期望相差甚遠，本文作者就當前校外少兒美術教學開展過程中所存在具體問題現象，結合實際教學開展過程中課堂范例以及相關經驗積累淺談如何運用情感教育貫穿校外少兒美術教學，以期能夠通過與廣大同仁共同商榷促進當前少兒美術教學發展進步。

關鍵詞：校外美術；教學開展；情感教育；策略措施

過往陳舊傳統教學開展過程中，教師習慣以課堂教學主宰者的身份飾演出現，一言堂的陳舊教學形式在一定意義及程度上忽視了具體教學過程以及相關策略方式的情感因素，促使學生對具體教學開展感到枯燥乏味從而產生抵制排斥情緒。針對如此開展下教學效果不盡如人意，教師應當切實立足當前時代發展以及科技進步，大膽創新改革進而探索相關有效教學手段及策略措施，將具體情感教學良好貫穿融匯于校外美術教學進展過程中，有效提升強化及改善課堂教學質量。

一、立足興趣培養從而激發相關情感

素質教育理念不斷推廣深入，教師應當將學生為課堂教學主主導地位良好貫穿于整個課堂教學開展過程各環節之中。教師應當切實考慮學生所出年齡階段的身心發展現狀，突出強調美術教學開展過程中的趣味性從而有效激發學生相關創作情感。伴隨著時代飛速發展以及科學技術的日新月異，社會新舊交替與日俱增也意味著學生在具體生活過程中接觸到更多新鮮事物，以往的教學內容已然不不能完全滿足學生需求。教師應當注重具體教學開展過程中與學生實際生活的緊密聯系，以學生熟悉的生活相關事物補充完善教學內容。例如，教師可以組織引導學生自己動手制作精美美觀的手工制品來進行教室的裝飾美化，有效尊重學生的個人主觀能動意識以及動手實踐意識，在滿足學生具體需求以及個人風格展現的同時補充豐富了具體美術課堂教學。

二、有效拉近師生距離從而增進情感教學

繪畫美術教學作為一個較為直觀表現的藝術形式，少兒時期的具體教學開展最為直接的表現方式就是教師示范從而帶動學生相關模仿進行。在這一環節階段中教師與學生之間的互動交流以及融洽關系發揮占據著重要影響作用，在具體教學開展過程中，教師遵循美術教育的基本策略方式——講解示范的同時必須注重一定程度的趣味性及形象性。過于忽視學生內心情感發展以及身心實際需求，是過往傳統教學開展過程中講效果不盡人意以及情感培養微乎其微的癥結所在。故而當前實際校外少兒美術教學開展過程中，家長應當充分了解掌握學生所處年齡階段的心理現狀以及相關美術掌握學習情況。針對學生的理解能力難于接受內化的部分知識概念，教師應當切實充滿耐心的加以解釋引導。例如，教師在帶領學生學習“點”的形態該部分教學課堂知識內容時，有九種不同形態的點很難讓學生一下子區分理解并良好掌握，教師能夠借助學生依靠表象作畫的心理特點改編具體兒歌從而促進學生相關理解掌握。示范往往在具體模仿教學開展過程中發揮著不容小覷的教學作用，德法科學的示范教學，往往能夠促使具體課堂開展進行收獲事半功倍的良好效果。再比如，早在具體開展進行相關《繪畫古詩》該部分課堂教學知識內容過程中，但是可以先通過板書自學成一目了然的學習具體古詩，然后再引導學生根據自我的理解進行圖畫描述繪制，如此具體教學開展過程中學生通過自我動手實踐而逐有效加深具體教學印象，進而良好拓展相關美術學習效果。

三、創設課堂教學情境增強情感教育

良好的外界環境對具體美術教學開展同樣有著一定影響，教師應當設置相關課堂教學情境從而科學合理的營造和諧優美的創作教學氛圍，促使學生能夠盡快融入具體藝術活動當中從而產生探究學習的欲望，更快的投身進入具體創作佳境。教材對于具體美術教學而言是一筆寶貴的財富，教師應當巧妙利用相關教材內容結合音樂劇，給予學生多感官的刺激，以此為基礎營造創設優美情調。例如，在開展進行《四季的向日葵》這一章節相關課堂知識教學內容時，教師可以運用多媒體輔助教學工具向學生播放兩段不同感受不同風格的音樂，同時再分別配以畫面種一的圖片促使學生感受到不同色彩對于心靈的映射影響作用。如此給予學生多種感官的體會，進而引導出知識的更好理解內化，增強提升學生自主學習意識以及獨立思考能力以至于有效強化提升具體美術教學質量。

四、結束語

總而言之，將情感教學設置為美術教學核心內容是當前時代發展以及社會人才培養需求的趨勢，對學生的美術鑒賞以及情操陶冶都有著一定發展現實意義。因此，在具體實際校外少兒美術教學開展過程中，教師應當更為注重對學生的情感教育，有力保障學生能夠在具體美術學習開展過程中得到更為豐富的情感體驗以及審美能力的培養強化。

參考文獻

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[2]王明霞.情感教育在小學美術教學中的融入[J].中國校外教育，2010，12（03）：1-3.

（作者單位：成都市青少年宮）