淺談核心素養視域下語文學習中創新思維能力的培養

摘 要：“培養學生的創新意識，激發學生的創新精神，提高學生的創新能力，塑造學生的創新人格，為學生的可持續發展奠定基礎。”這是對學生核心素養的要求。在高中語文學習中需要通過接納開放性的課堂環境，拓展自我創新思維；培養質疑精神，激發自我創新思維；注重邏輯訓練，提升自我創新思維等方式培養高中生的自我語文創新思維能力。

關鍵詞：語文學習；創新思維；核心素養；自我探究

一、引言

創新思維能力對高中生的發展具有極為重要的意義，習近平總書記關于創新的一系列重要講話告訴我們：“創新是民族進步之魂。”作為一名高中生，需要培養自我創新思維能力，而在學習的過程中主動探索是主要渠道，在立足于課堂學習基礎上加強對自我創新思維能力的培養思考，不僅有利于學習質量的提升，為自我拓展更為廣闊的思維空間，也是發展語文核心素養的重要方法。在此，筆者主要結合作為高中生的課堂學習、實踐經驗，探究在語文學習中如何培養學生自我創新思維能力，旨在此過程中有所啟迪、有所感悟、有所思考，從而得到核心素養的發展與提升。

二、語文學習中創新思維能力培養的主要內容

（一）創新思維意識的激發

創新思維，是人在思考和解決問題過程中，能夠站在不同的角度觀察和認識世界，從而提出具有創造性和經得起實踐檢驗的新觀點、新思路和新方法。創新意識是決定一個國家、民族創新能力最直接的精神力量。在現代教育教學中，教師用更為全面培養學生核心素養能力的方式開展教育教學活動，學生不再是機械的接納知識，這使之變為雙向互動，使學生自我創新意識增強，可以有效的運用到創造性的學習中去。

（二）創新思維個性的發展

之所以要學生發展創新個性，是因為知識的獲得應該是由學生自己通過獨立思考總結出來，以自己獨特的角度去歸納、理解、思考看待問題，不是千篇一律的結果。學生思維方式、學習能力各異，不能用標準思維、答案限制學生創新思維個性的發展，而是通過啟發讓學生自主探尋，在這一過程中促進創新思維個性的發展。

三、如何有效地在語文學習中培養自我創新思維能力

（一）接納開放性的課堂環境，拓展自我創新思維

學生是學習的主體，在實際課堂學習中，教師首先要為學生創造出和諧、輕松、民主的開放性課堂環境，保證學生有自主探究的空間和時間，引發學生自主學習和創新思維的鍛煉。在課堂中，鼓勵學生敢于發問，陶行知曾說過：“發明千千萬，起點是一問；人力勝天工，只在每事問。”這正是闡明了“問”的重要性。學生提問，要經過“敢問、會問、善問”的自我思考能力過程，善于接納良好的課堂氛圍，將自己融入開放的、民主的課堂中去，在良好的學習氣氛下，有利于培養學生的創新思維意識，對學生創新思維的實現具有十分重要的意義。

（二）培養質疑精神，激發自我創新思維

在語文學習過程中，高中生經常用“拿來主義”，缺乏自我思考過程，恰恰是在這一過程里丟失了去質疑的思考，故而不會有新思維融入其中。對于答案采取標準化的方法，不利于學生養成質疑批評精神，扼殺了學生在語文學習過程中的創新思維萌芽。對于學生，應運用科學的思維方式和嚴謹的邏輯去分析、推理并提出自己的見解。例如《愛蓮說》中描寫荷花高潔的品質，學生就可以質疑道：“雖然荷花有很多種高尚的品質值得人們稱頌，但淤泥默默無聞的奉獻著養料供給荷花，從不炫耀從不張揚，這是更為可貴的精神！為什么沒有人看到淤泥比荷花更值得人們稱頌呢？”語文學習中，有質疑精神更能激發學生創新思維的培養。

（三）注重邏輯訓練，提升自我創新思維

每篇文章通常都有關鍵詞、關鍵句，亦或是段落用以表達文章的主旨，對重點詞句的理解，比如老舍先生筆下《濟南的冬天》前后文有一個十分重要的邏輯，通過與北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。學生需要發現“溫晴”是一個關鍵詞，即清楚濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。在邏輯訓練中，落實到“筆桿子”上也是一項重要的方式，只會想不會寫也是羈絆學生創新思維發展的障礙。陶行知先生推崇“教、學、做合一”的教育教學理念，做是學的中心，可見實踐的重要性，而讓自己去做是一個最佳途徑。將思維邏輯用圖文、圖表、表格等形式落實出來，這即是邏輯訓練過程中的一重要步驟，也是思考的過程文筆再現。好的思維邏輯可以使思考的內容層層遞進，有助于提升創新思維。學生在文章中通過尋找論據支持自己論點的過程中，思維的邏輯性不斷地得到增強。同時，對如何在語言文字的品味中深入地認識文本中的內容有了潛移默化的影響。

四、結語

當前，創新教育已成主旋律和重要課題，所以需要高中生十分注重創新能力的培養，在學習中需要通過多種手段、技巧和途徑來培養自己的創新思維，并對自我進行創新的實踐訓練，從而更好的激發屬于高中生自己的智力潛能，努力提高學生的創新能力，正如該句話所說“為造就時代所需要的多方面的人才，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力”，這不僅僅是來自于一個高中生在語文自主學習中的探索，也是在自我創新思維能力培養上的一隅思考，立足于自我本身能力的培養，更立志于報效祖國的詩與遠方。

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作者簡介

張星辰（2000.08-），女，漢族，重慶人，高三在讀，重慶市求精中學校。指導教師：周輝。獲獎情況：第十八屆全國中小學電腦制作活動 高中組電腦藝術設計二等獎。