在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

黃鳳

摘 要：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程目標(biāo)的具體要求，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性、開放性、建構(gòu)性的特點(diǎn)，重點(diǎn)從三個方面研究學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，注重練習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的問題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入探究；練習(xí)拓展；創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)新思維

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。”我認(rèn)為關(guān)鍵要在以下幾方面精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能收到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的新知導(dǎo)入情境，誘發(fā)創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，興趣是思維的動力。如果學(xué)生對所認(rèn)識事物有濃厚的興趣，就能迅速點(diǎn)燃他們思維的火花，誘發(fā)創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)情境，引入新課的方法很多，常用的方法有以下幾種：

1.故事導(dǎo)入

抓住小學(xué)生愛聽故事的心理特征，在引入時扣緊學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個引人入勝的故事，能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入生動活潑、豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。

2.游戲?qū)?/p>

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引入時采用游戲的方式，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并加強(qiáng)師生之間情感的溝通，為主動求知打下基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)中間有0的乘法”時，師生角色互換做游戲：小“老師”考大“學(xué)生”。老師要求同學(xué)合作，一個說數(shù)，另一個口算說出答案，得出結(jié)論后再考老師，頓時學(xué)生活躍起來，大家爭著出題，卻都被老師猜對了，為什么老師能這樣迅速地作出正確的判斷呢？學(xué)生的求知欲高漲。

3.操作演示導(dǎo)入

由于小學(xué)生的思維方式是以形象思維為主，所以在導(dǎo)入時我們不妨根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取操作演示的方法引入新課。如在學(xué)習(xí)“圓柱和球的認(rèn)識”時，將圓柱和球先后放在同一木板上并使圓柱和球在木板上運(yùn)動起來，讓學(xué)生邊動手操作邊觀察它們的運(yùn)動狀況有什么不同，學(xué)生看到圓柱在木板上來回滾動，而球在木板上向四面八方滾動，為什么它們滾動的形式不一樣呢？由此引入，直觀形象。

4.設(shè)疑導(dǎo)入

思維自疑問開始，設(shè)置問題情境，能有效地促進(jìn)學(xué)生思維。如學(xué)習(xí)“按比例分配”時，先聯(lián)系實(shí)際出一道情景題：兩位同學(xué)出資做生意，到了年底需要分紅，如果他請你幫忙，你該怎么算好呢？數(shù)學(xué)問題源于生活問題，聯(lián)系實(shí)際，提出問題，導(dǎo)入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足。

除了以上幾種方法外，引入新課的方法還有很多。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維，便于學(xué)生學(xué)好新的知識，都是可取的。

二、創(chuàng)設(shè)探究新知的情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“思維是從人的動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”如何創(chuàng)設(shè)情境，在探究的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新呢？數(shù)學(xué)活動教學(xué)應(yīng)突出以下幾方面：

1.在觀察實(shí)驗(yàn)中比較發(fā)現(xiàn)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過觀察，從感知體驗(yàn)入手，積累感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展是很重要的一個方面。如在學(xué)習(xí)“簡易方程”時，利用天平稱量物體，讓學(xué)生通過觀察得到一些式子：20>0，20<50，20+30=50，20+x=100等；然后，再引導(dǎo)學(xué)生比較得到方程的概念。

2.在動手操作中探索發(fā)現(xiàn)

動手操作能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計(jì)算”時，學(xué)生通過看一看、想一想、摸一摸、擺一擺、剪一剪、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的方法不斷創(chuàng)新，探索出了不同的推導(dǎo)公式的方法。這些方法可謂標(biāo)新立異，別出心裁，學(xué)生創(chuàng)新思維得到了很好的培養(yǎng)。

3.在合作學(xué)習(xí)中討論發(fā)現(xiàn)

在學(xué)習(xí)中把握時機(jī)，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織討論，讓學(xué)生人人參與，如在學(xué)習(xí)“圓錐體積公式”時，導(dǎo)入新課后教師指導(dǎo)學(xué)生按照課本例題所述進(jìn)行操作，并討論：圓柱體積是怎樣求出來的？圓柱體哪些部分與圓錐體相同？如何借助求圓柱體體積的方法求圓錐體積？學(xué)生經(jīng)過邊操作邊討論，充分動手、動腦、動口，既有獨(dú)立思考，又有共同協(xié)作，從而培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。

4.在質(zhì)疑解惑中嘗試發(fā)現(xiàn)

愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”時，對分?jǐn)?shù)含義的關(guān)鍵詞質(zhì)疑：“為什么單位‘1的‘1字要加上引號？”在學(xué)習(xí)“一個數(shù)除以小數(shù)”時，質(zhì)疑：“為什么一定要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，而不把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？”

總之，數(shù)學(xué)活動教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究新知的過程中“能跑的跑起來，能飛的飛起來。”

三、注重練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.發(fā)現(xiàn)性練習(xí)

例如在學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”時設(shè)計(jì)大小國旗的長寬計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.開放性練習(xí)

例如新課結(jié)束后的開放性練習(xí)：平行四邊形的面積是84平方厘米，那么它的底和高分別是多少厘米？

3.拓展性練習(xí)

例如在學(xué)習(xí)了正方形、長方形的周長以后，設(shè)計(jì)以下練習(xí)：在梯級上鋪上紅地毯，地毯的長是多少米？

4.實(shí)踐性練習(xí)

例如：動手測量土地的面積。

我們在數(shù)學(xué)活動教學(xué)中能緊緊抓住兒童的這個需要，在實(shí)施課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境，能促進(jìn)兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高兒童的綜合素質(zhì)，為完成教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)的特殊的使命而貢獻(xiàn)自己的力量。

編輯 謝尾合