對(duì)分課堂在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用效果研究

劉芳娜 劉帶

摘要：教育信息化推動(dòng)了大學(xué)課堂教學(xué)方式的革新，對(duì)分課堂作為一種具有本土特色的新型教學(xué)模式，成為大學(xué)教學(xué)方式改革探究的熱點(diǎn)。在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程中采用對(duì)分課堂教學(xué)模式，能夠有效改善課堂氛圍，提高學(xué)生的綜合能力，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂；教學(xué)改革；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）15-0182-02

2012年教育部下發(fā)了《普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，指出在普通高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措。隨后，大多數(shù)高等院校面向全校學(xué)生以必修課或者選修課的形式開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程。目前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)尚處于起步階段，還存在很多的問(wèn)題。特別是教學(xué)方法落后、教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題。為了改變教學(xué)困境，提高教學(xué)效果，迫切需要改革《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的教學(xué)模式。目前，復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)系張學(xué)新教授提出的新的教學(xué)模式——對(duì)分課堂成為課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)，很多老師已經(jīng)嘗試在不同的學(xué)科中采用對(duì)分課堂教學(xué)模式，并取得了良好的效果。筆者本著課程改革的理念，在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中運(yùn)用了對(duì)分課堂的教學(xué)方法，并對(duì)此效果進(jìn)行了調(diào)查分析。

一、對(duì)分課堂的內(nèi)容與價(jià)值

對(duì)分課堂是復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新教授提出的一種新的課堂改革模式，它的名稱的來(lái)源是指把課堂時(shí)間一半分給老師，一半分給學(xué)生，所以簡(jiǎn)稱為“對(duì)分”。該教學(xué)模式在時(shí)間安排上把教學(xué)過(guò)程分為教師知識(shí)講授（Presentation）、學(xué)生內(nèi)化吸收（Assimilation）和組織課堂討論（Discussion）三個(gè)環(huán)節(jié)，所以也簡(jiǎn)稱為PAD課堂。

對(duì)分課堂模式是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。它的安排思路是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，就必須由學(xué)生把握一部分的課堂時(shí)間，做到師生“對(duì)分”課堂。教師課堂講授后，學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容有了大致的了解，有了基本框架，也理解了重點(diǎn)、難點(diǎn)，再進(jìn)行內(nèi)化吸收的效率高、效果好。而且，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)安排學(xué)習(xí)，或者看書(shū)，或者上網(wǎng)查閱資料，達(dá)到對(duì)課程內(nèi)容的理解，確保能有效參與課堂的討論。特別是“隔堂對(duì)分”模式，本周課堂討論上周課的講授內(nèi)容，課堂討論有備而來(lái)，討論效果更好。這也是對(duì)分課堂的核心創(chuàng)新點(diǎn)。對(duì)分課堂能夠調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的質(zhì)量，改善教學(xué)的效果。

二、對(duì)分課堂教學(xué)模式選取的樣本

本次的研究對(duì)象選取了韶關(guān)學(xué)院政務(wù)學(xué)院2014級(jí)公共事業(yè)管理班和2015級(jí)行政管理兩個(gè)班作為對(duì)分課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班。公共事業(yè)管理班學(xué)生49人，行政管理班52人，共101人，每周安排一次課，每次兩個(gè)課時(shí)。《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課的對(duì)分課堂教學(xué)模式安排主要由教師講授、學(xué)生消化吸收和組織小組討論三部分組成。《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程共八個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)的教學(xué)都采用對(duì)分課堂的教學(xué)模式。教學(xué)完成后我設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，來(lái)分析實(shí)施對(duì)分課堂后的效果。

三、對(duì)分課堂實(shí)施效果分析

1.提高了出勤率。這學(xué)期的課程使用了對(duì)分易軟件的點(diǎn)名功能，除了有公假的同學(xué)，每次出勤率幾乎都是全勤。以前上課點(diǎn)名是讓老師頭疼的問(wèn)題，每次點(diǎn)名到課率不高，而且浪費(fèi)時(shí)間，還出現(xiàn)代替上課的現(xiàn)象。這學(xué)期使用了對(duì)分易，要求同學(xué)們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)在手機(jī)上簽到，節(jié)約了時(shí)間，每次1—2分鐘簽到結(jié)束，而且不會(huì)出現(xiàn)代替簽到的現(xiàn)象。上課學(xué)期的出勤率是82.5%，這學(xué)期的出勤率達(dá)到了98.5%。出勤率大大提高。

2.改善了課堂氛圍。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了明顯的改善。一方面，對(duì)分課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，提高了大部分學(xué)生對(duì)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)興趣。過(guò)去，“填鴨式”教學(xué)使得大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，在采用對(duì)分課堂教學(xué)模式時(shí)設(shè)置了自主學(xué)習(xí)內(nèi)化吸收的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)中大多數(shù)同學(xué)都能認(rèn)真看書(shū)，仔細(xì)做讀書(shū)筆記，獨(dú)立思考并認(rèn)真地為課堂討論做準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯的提升。以前上課到課率不高，上課時(shí)間打瞌睡、玩手機(jī)的“低頭族”很多。這學(xué)期安排實(shí)施了課堂討論環(huán)節(jié)，要求每個(gè)同學(xué)都參與小組討論，大多數(shù)同學(xué)都能夠在討論環(huán)節(jié)發(fā)言。課堂沉悶的現(xiàn)象消失了，課堂氣氛得到了明顯改善。研究問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，92%的學(xué)生表示能夠積極參與課堂活動(dòng)，且能夠在討論環(huán)節(jié)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3.提升了學(xué)生的綜合能力。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式能夠活躍課堂氣氛，增加每個(gè)同學(xué)的課堂參與感，能夠明顯提高其語(yǔ)言表達(dá)能力、文字組織能力、自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力。只有2%的學(xué)生表示不太適應(yīng)該模式，認(rèn)為自己自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不愿花費(fèi)時(shí)間搜集資料，讀書(shū)筆記完成得不好。其中有3%的學(xué)生認(rèn)為自己很難提出“亮考幫”問(wèn)題，以至于課堂討論時(shí)比較被動(dòng)。

4.提升了教學(xué)效果。教學(xué)效果主要從作業(yè)完成情況和期末考試進(jìn)行測(cè)評(píng)。以前的作業(yè)完成情況不佳，很多同學(xué)做事拖拉，作業(yè)遲遲不交。這學(xué)期使用了對(duì)分易需要網(wǎng)上提交作業(yè)，很多同學(xué)能當(dāng)堂討論后完成作業(yè)上傳，而且，作業(yè)完成的質(zhì)量比較好。期末考試方面，都是團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)。同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)下，上個(gè)學(xué)期的期末平均成績(jī)是85.5分，這個(gè)學(xué)期的期末平均成績(jī)是93分。因?yàn)樵鲈O(shè)了內(nèi)化吸收和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的自學(xué)能力提高了，思路打開(kāi)了，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)更加新穎，完整切合實(shí)際。教學(xué)效果明顯提升。

四、總結(jié)

對(duì)分課堂教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的使用，筆者認(rèn)為，對(duì)分課堂模式有助于提高出勤率，能夠有效改善課堂氛圍，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和小組協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升了教學(xué)效果。

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附：調(diào)查問(wèn)卷

1.你對(duì)“對(duì)分”教學(xué)模式滿意么？

A.滿意 B.不滿意

2.你會(huì)積極參與“對(duì)分”課堂討論么？

A.會(huì) B.不會(huì)

3.你認(rèn)為該教學(xué)模式能夠活躍課堂氣氛，增加每個(gè)同學(xué)的課堂參與感么？

A.能 B.不能

4.你能每次提出“亮考幫”的問(wèn)題么？

A.能 B.不能

5.你認(rèn)為“對(duì)分”課堂能提高你的哪些能力？（按照重要性進(jìn)行選擇）

A.語(yǔ)言表達(dá)能力 B.文字組織能力

C.自主學(xué)習(xí)能力 D.小組合作能力

E.查閱資料 F.創(chuàng)新思維

6.你認(rèn)為哪種教學(xué)方式比較好？

A.傳統(tǒng)教學(xué)模式 B.“對(duì)分”課堂