幼兒園性教育課程的普及及系統化思考

任珂 寇官春 阿力木里作

【摘 要】兒童性教育越來越受到社會的關注，然而學前兒童性教育仍然停滯不前。學前性教育的普及化、系統化的問題成為當務之急。本研究通過抽樣調查、文獻研究等方式，論述促進學期性教育普及及系統化的方法。

【關鍵詞】性教育；學前兒童；普及化

在我國性教育的發展十分緩慢。目前為止，全國還沒有各年齡段的關于性教育的指導綱要，教材和書籍的對象也主要是青少年，兒童性教育的發展受到了一定的限制。我國學齡前兒童性教育存在著性教育對象有局限性、性教育內容狹窄不系統等問題。本研究通過對我國現有幼兒園性教育課程的調查研究，結合國外兒童性教育對比的現狀做對比，對我國存在的性教育問題進行策略探究，從而引起國家與社會對兒童性教育問題的進一步重視，從而加快我國學前兒童性教育課程普及化與系統化的進程。

一、我國當前幼兒園性教育現狀調查

本研究于3月10號開始調查，將問卷按照家長與幼師兩個對象分別在線上進行調查。

1、調查內容：編制了幼兒園和家長兩份關于“幼兒園性教育”的問卷，本次調查采取家長和幼兒教師不同的調查問卷更具有針對性。對于幼兒教師，主要從“幼兒園性教育課程是否開展？”、“幼兒園性教育課程開展的頻率”、“是否教學有統一的性教育書籍？”、“幼教老師對幼兒園開展性教育課程的態度”等針對性問題來展開調查。對于學前兒童家長，主要從“家長們是否認為幼兒園有開展性教育課程的必要？”、“在家中，是否對孩子普及過性教育的知識？”、“家長希望幼兒園應采取怎樣的方式開展性教育課程？”等針對性問題來展開調查研究。

2、調查方法：線上進行問卷調查。發放問卷共500份，收回有效問卷370份。

3、調查結果：從調查中發現，許多幼兒教師與家長對幼兒性教育的問題不夠重視。只有55%的幼兒教師認為幼兒園性教育課程的開展不是必要的；83%的幼兒園性教育課程開展頻率在一年一次，12的幼兒園性教育課程開展頻率在一年2-4次，5%的幼兒園性教育課程開展頻率在一年五次以上；90%以上的幼兒教師表示幼兒性教育教學沒有統一的教材。70%的家長認為幼兒園有開展性教育課程的必要；然而卻只有38%的家長在家中對孩子普及過性教育知識；82%的家長認為幼兒園應該采取生動有趣的故事來開展性教育。

二、我國當前幼兒園性教育無法普及系統化的原因

1、性教育觀的片面。性教育觀，指是對性教育的必要性、性教育的作用以及如何進行性教育的等問題的看法和認識。中國絕大部分家長與老師都對兒童性教育持一是“無師自通”論，認為學前兒童不需要性教育，兒童進入青春期便會自發的了解。然而性知識與其他知識一樣，是需要學習才能獲得的。二是“誘發”論，認為性教育會造成性刺激，過早的讓兒童接觸性知識會引起性早熟。其實性教育與性刺激有本質區別，科學的性教育是將兒童所必須知道的性科學事實適時、適度的講授給孩子。三是“封閉保險”法，認為兒童不知道性知識就不會對性產生疑惑，這是對他們最好的保護。然而近年來兒童性侵案頻繁發生，也是因為家長與學校對兒童性教育的忽視，可見“封閉”并不“保險”。

2、性教育對象的誤解。中國絕大部分家長與學校如今認為性教育對象仍應是從青少年開始，對于學前兒童沒有這個必要。然而弗洛伊德性心理發展理論指出，出生后嬰兒就有性的感覺，性教育應為終身教育。柯爾伯格爾將兒童認識性別的過程概括為三個階段：第一階段；基本的性別標志，2-3歲的兒童能夠正確的指出自己的性別；第二階段；性別的穩定性，3-5歲的兒童能夠逐漸清楚地認識到一個人的性別是不會隨著年齡增長而改變的；第三階段：性別的堅定性，5-7歲的兒童認識到一個人的外貌或活動的變化與性別無關，即開始了解性別的本質區別。性教育必須講授系統的性生理知識、性道德知識，發展其正確的性觀念，進而培養兒童獨立的性生活能力。因此對于兒童的性教育能夠讓其盡早產生性別意識，幫助他們正確認識性器官及功能，促進他們身心健康發展。

3、性教育內容的缺失。我們調查的370份問卷中表示幼兒園有統一性教育書籍的不過30%，大部分幼兒園對于性教育課程的態度是可有可無。我國現在仍然沒有相應的與幼兒園性教育課程相銜接的教材，大部分性教育書籍都是針對青少年性教育的，涉及到學前兒童的卻微乎其微。大多數幼兒教師沒有接受過學前兒童性教育方面的系統培訓。加之，幼兒教師大部分是未婚女性，因此面對學前兒童性教育問題上時常感到無的放矢。家長由于缺乏相應學前兒童性教育書籍與視頻，對于在家中對孩子性啟蒙束手無策。學前兒童性教育無法普及和系統化，是國內學前兒童性教育停滯不前的最主要原因。

三、解決當前幼兒園性教育普及化、系統化問題的策略研究

1、政府提倡重視程度。瑞典的性教育之所以能夠不斷地推進，與其相關的法律法官的跟進有著莫大的關系。比如：1942年性教育作為選修的課程；1955年性教育在全國的學校成為必修課；1956年制定了全國9年一貫制學生的性教育的教學大綱等。因此，我國的性教育（包括學前兒童性教育）能夠最快的普及化和系統化，還是需要相關法律法規的跟進。國家要重視這門課程，要對在校老師有正規的培訓，首先國家需要培養一批專兼職結合、高水平的骨干教師，再讓他們去各個城市給幼兒老師培訓。最后，政府還應該研發出適合中國國情的兒童性教育教材。

2、傳統落后觀念的改變。幼兒園首先應該讓父母們和幼師們認識到性教育的科學性，要讓他們支持幼兒園開展性教育。其次，我們還應該通過媒體宣傳和輿論指導，在社會上營造良好的社會性教育氛圍，如：由一個示范幼兒園的性教育課程的展開作為新聞向各地傳播，推動學前性教育的普及。

3、幼兒園適時的、適當的、靈活的開展性教育課程。幼兒園需要與家長進行良好溝通，讓父母們在家中做好性別角色的榜樣，要求父母與幼兒有適當的談論性話題。幼兒園在開展性教育課程時能夠運用有趣的、生動形象的方式進行，使幼兒能夠理解內容，如：幼兒教師可以傳播性教育的漫畫、畫冊和動畫；通過課堂換位的游戲，對“異性”有相應的理解等。幼兒園在講授時將知識教育與道德教育結合起來，比如：有的女孩子喜歡把裙子撩上去，教師們讓幼兒自己討論這樣的利弊，給每一個孩子自由度。

4、相應的學期性教育課程的目標的確立。通過與相關專家的討論，我們得出的目標為：讓幼兒有男女意識；能夠解決幼兒對生殖器官的疑惑，滿足對性知識的渴望；能夠對自我有一定保護意識，懂得對陌生人的拒絕。

5、與性教育組織的合作。幼兒園可以與性教育組織合作，讓組織與幼師進行良好的交流，對性教育工具、圖書有更深的認識。幼兒園可以從性教育網站中學習相關方面的知識，可以通過這些網站與其他幼兒園進行學術交流。