教師的積極心理暗示對幼兒發展的影響

劉成珍

摘要：幼兒在發展過程中具有很強的可塑性和模仿性，主要表現為對身邊親近的人（家長，教師，同伴等）的模仿以及其本身具有很強的對自身人格和行為的改變能力，而這其中更多的是幼兒教師對其人格和行為的影響。教師在對幼兒教育的過程中會采用到積極的心理暗示這種方法。積極心理暗示即：通過含蓄、間接的方式，利用積極的語言或者行為表情等，對別人的心理或行為產生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念。通過這種暗示可以使幼兒形成健全的人格，對智力的成長以及以后的學習，生活有很大的幫助。本文主要闡述幼兒教師在教學中怎樣運用積極心理暗示以及會對幼兒發展產生怎樣的影響。

關鍵詞：幼兒教育；積極；心理暗示

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）06-0195-01

一、積極心理暗示的案例及其作用

積極心理暗示是一種積極的，肯定的，樂觀的心理暗示。在幼兒教育中我們提倡這種暗示方式，這種方式對幼兒的成長具有重要意義。早在很久之前的教育中就有積極心理暗示的存在，著名的“羅森塔爾效應”就是典型的對積極心理暗示的一種應用。這起源于1960年羅森塔爾博士在加州一所學校做的一個著名實驗。羅森塔爾博士讓這個學校的校長隨機選取了兩名老師，隨機給他們分配了一批學生，但是告訴這兩名老師他們是這個學校最優秀的老師，給他們分配的學生也是學校精心挑選的比其他學生智商更高的學生。一年之后這兩名老師教的學生的成績明顯比別的班的學生高，正是因為學校對老師的期待，老師對學生的期待，將學生的潛質激發了出來，讓學生獲得好的成績，這就是積極的心理暗示對幼兒成長的意義所在。

二、不同積極心理暗示方式對幼兒成長的影響

研究發現，積極心理暗示的方法主要有三種形式：語言，動作，表情。

通過語言對幼兒進行積極的心理暗示，在幼兒教師的教學過程中，用這種委婉的語言，對幼兒進行積極的心理暗示，更易被幼兒接受，從而達到更好的效果。例如：當一個叫樂樂的小男孩在教室里調皮，揪小女孩的辮子，把小女孩逗哭了這一事件發生后。樂樂的媽媽帶著樂樂在學校門口碰到老師時，媽媽詢問樂樂在學校有沒有調皮的時候，樂樂緊張壞了，但老師說：沒有，樂樂在學校可乖了，從不調皮，也不揪小女孩的辮子。從此之后樂樂就再也沒有揪過小女孩辮子，也不再調皮了。給孩子留有面子，對孩子委婉的說出他不對的地方，但對于家長又驕傲的夸獎孩子，會使幼兒對教師充滿信任，并完成教師的期待。教師對學生說：“你真棒”“你真厲害”等語言進行適當的鼓勵，那么幼兒則可以變得很自信，產生良好的學習效果。

通過行為對幼兒進行積極的心理暗示。由于幼兒具有很強的模仿性，所以教師對幼兒起著榜樣的作用，教師的一言一行都會在幼兒的心里產生影響，而這樣的行為會潛移默化的讓學生進行模仿，變成自己的行為。舉個例子：一位老師每天都很有禮貌的對待自己的學生和其他老師，見面跟其他老師友好的打招呼說：老師好！跟學生說小朋友你真乖，對待小朋友始終面帶微笑。那么學生見到老師也很容易表現出比較禮貌的行為，比如同樣對老師說：老師您好，對自己的同伴能夠包容，友好相處。老師的行為對學生的影響極其深刻，如果老師懂得謙讓其他老師，那么學生也很容易謙讓自己的同學。老師吃飯排隊，學生吃飯也會排隊。老師在公共場合不亂丟垃圾，學生也會很自覺的把垃圾放進垃圾桶。

通過表情對幼兒進行積極的心理暗示。教師的一個表情，一個神態都可以傳達出她要表達的意思，很顯然對于這種不直接通過語言或者行為等來表現出來的意思更適合在批評或者告誡幼兒應該怎么做是對的時候來應用，這樣既不會讓幼兒有反抗的情緒，又能很好地暗示幼兒哪些事是自己應該做的，哪些事是自己不應該做的。而且通過表情的形式也可以對幼兒正在進行的動作進行鼓勵，讓幼兒感受到力量和信心。比如：當幼兒坐在一起玩積木的時候，別的小朋友都搭出了很好看的積木，而只有苗苗還沒有搭好自己的積木，顯得很是慌張。這時候老師給苗苗一個耐心的眼神和一個微笑，苗苗頓時充滿了信心，很快的搭好了自己的積木。通過眼神，表情等對幼兒的一種積極的心理暗示，會使幼兒在內心深處感受到鼓勵和信心，更加堅定的完成自己的任務。

三、良好積極的心理暗示的優點

通過積極的語言暗示能使幼兒感受到老師的真誠，對老師更加的信任，從而做出老師需要的反應。幼兒模仿教師積極的行為會使得幼兒成為一個有禮貌，有素養，言行舉止都很得體的好孩子。積極的表情暗示使得幼兒能夠很容易感受到鼓勵，對自己充滿了信心，做事情也會比較有耐心。并且一位時常運用積極的心理暗示來引導幼兒的老師，會讓幼兒對教師的依賴感更強，信任感增加，使得幼兒在面對此老師的教育時會更加的愿意順從，表現出自己好的一面給老師。

指導老師：趙鑫