怎樣學好初中物理

劉麗麗

摘要：物理是初中的一門重要必修課，同時也是提高學生綜合素質能力的重要途徑之一。從激發(fā)學生興趣、做好物理實驗以及密切聯系生活等方面對初中物理教學進行了探析，提出了幾點教學建議，以期對初中物理教學有所借鑒。

關鍵詞：初中物理；教學方法；探析

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0181-01

物理作為初中一門必修課，能夠有效開發(fā)學生的潛力，提高學生綜合運用物理知識的科學素養(yǎng)和能力。因此，作為物理教師在教學中必須采取有效的教學方法，提高教學的實效性。以下是本文對初中物理教學的幾點建議，僅供參考。

1.激發(fā)興趣，大膽想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教師要在教學中充分激發(fā)學生的學習興趣和想象力，讓概念和問題在不同的情景下以不同的方式呈現出來，使學生通過想象、猜測等思維過程活化學習材料，提高思維的靈活性。教師需精心構思打造與教學內容密切相關、簡短有趣而又能說明問題的故事情節(jié)或是與生產、生活聯系緊密的事實，將其有機地插入教學中，不僅能激發(fā)學習的積極性，還能讓學生得到有益的啟迪。這些源于實際、貼近教材而又高于教材的問題可以大大激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們觀察問題、發(fā)現問題的能力，為他們創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.注重實驗教學的作法

學生缺乏動手能力是一個普遍現象，但是學生喜歡動手，喜歡能自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)、培養(yǎng)學生興趣的一種有效方法。 新課程改革提倡自主、探究、合作的學習方式，這種學習方式是以學生為主體，以能力和素質的培養(yǎng)為目標，以關注學生的個性發(fā)展為特點，以探究性學習為主導的模式。

為了使實驗教學深入發(fā)展，可以把每個教學班學生分成4個實驗小組，定期召開小組會議，布置任務，自主設計實驗方案。然后學生在教師的指導下進行實驗。

學生通過自主探究性的實驗，彌補了課本上只有實驗結果的缺憾，自悟知識的真諦，自尋擺脫挫折達到成功的蹊徑，自謀解決實際問題的良方，培養(yǎng)了實事求是、嚴謹求實的科學精神，一絲不茍的科學態(tài)度和團結協(xié)作的科學作風，從而能初步掌握科學的研究方法，形成終身學習的意識和能力，培養(yǎng)了學習興趣。

3.滲透主體教育理念的教學體會

教師備課重點放在挖掘發(fā)揮學生主體作用的切入點上。發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產生和形成過程。凡是能讓學生自己動腦、動口動手的，教師不要包辦代替。目前教學中一個比較突出的共性問題，就是課堂上教師講授太多，尤其是初三畢業(yè)班的課程。教師本意是一心為學生考慮，擔心漏講或少講知識點。教師講授得很辛苦，但學生處于被動聽課狀態(tài)，獨立思維的空間受到限制，很難獲取較大的學習效益。要實現主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變"以教學為中心"為"以學為中心"，構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學環(huán)境。這就需要教師在具有扎實的專業(yè)知識、過硬的教學基本功的基礎上，把備課要點放在挖掘發(fā)揮學生主體作用的切入點上。切入點的選擇是靈活的，教師要相信學生的能力，要放得開。

如分子動力學理論內容教學，教師習慣上以講授為主，對學生進行灌輸，既浪費時間，又費力，學生學起來模棱兩可。因此，教師應作適當引導，出一些思考題，讓學生自己學習、總結，然后引導學生討論，總結規(guī)律，拓展學生主動學習的空間。

4.多媒體課件輔助課堂教學

傳統(tǒng)的教學方式是板書加講解，這種單一模式已經不能滿足現代教育的需要。隨著現代信息科技的發(fā)展，多媒體課件廣泛應用在課堂教學中，有效地與學科教學整合，發(fā)揮了自身獨特的優(yōu)勢。

很多物理知識比較抽象，學生難以理解，傳統(tǒng)教學讓學生聽得一頭霧水，增加了教師的教學難度，教學效果一般。而多媒體通過多種形式清晰地把知識再現出來，讓抽象的內容具體化、形象化，化解了教學的難點，為學生搭建了合理推理、猜想的階梯，使學習變得一目了然，直觀易懂。如摩擦起電的教學；電流產生和導體導電教學；一些物理過程進行得太快或太慢問題的教學；一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學；磁場中一些抽象的概念和規(guī)律的教學等。現在，我們有了多媒體設備，這給我們帶來了施展教學技能的自由空間。

興趣是學習的動力，對學習的內容感興趣才有探究的欲望。以往學生學習靠死記硬背和抽象理解，感到枯燥乏味，對物理學習不感興趣。而多媒體課件符合學生感性認知的規(guī)律，通過強大的視聽功能，調動學生的感官神經，以聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。例如，在講授"光的反射"時，用投影儀投放了一段城市夜景，并伴有優(yōu)美動聽的音樂，將學生帶入了一個光學"意境"，提高了他們對光現象的直觀印象。多媒體還為學生提供了自主學習的機會，學生可以利用計算機網絡進行學習、查閱資料，進行交流，學習變得生動活潑，范圍更廣闊，學習自由度更大，提高了學習興趣。物理知識在身邊處處可尋，教學中可以借助多媒體把生活中的物理現象展現出來，幫助學生加深對書本知識的認識。如圖片展示自行車輪胎為什么有花紋、風霜雨雪的自然變化是怎么形成的等等，這些都是學生感興趣的常識。

總之，教師的教學是任重而道遠的，但我們有理由相信，只要用開發(fā)者的姿態(tài)去對待學生，不斷地審視自己，運用一系列有效地教學方法來傳授學生，就會扭轉物理教學的局面，讓學生不會談"物理"而色變，教師也不會望"物理"而生畏。